凹鹏斌

摘要：在新课改的教育形势下，教师不愿意做班主任已经是一个普遍现象了。一方面，因为素质教育和升学率之间的矛盾冲突，让班主任这一职位在夹缝中艰难生存;另一方面，对于大多数教师来说，当代的学生管理教育本身就是一个难题。本文就教师不愿做班主任提出了几点思考意见和对策，希望能唤起教育工作者对这一现象的反思和关注，让更多教師积极加入班主任行列中来。

关键词：教师不愿做班主任;管理教育;现象思考

班主任是一个班级的灵魂，也是一个班级的主导者。如果每个优秀的班主任都能充分发挥自己的作用，那么，一个优秀的班级也就应运而生了。但是，就是这样一个十分具有影响力、呈主导位置的重要工作岗位，在学校中却很少有教师愿意做。不管是在城市还是农村，这种现象都已普遍存在了。尽管教育部门都在倡导“幸福教育”，但班主任却很少有“幸福”可言。针对多数教师不愿做班主任这一现象，做出了如下分析。

一、教师不愿做班主任现象的成因思考

1.工作任务重

许多学校里的班主任都是由任主课的教师兼任的，教师要在完成课程上的教学任务的基础上，腾出时间来参与班级管理。除了日常的备课、上课、批改作业到各种测验、期中考试、期末考试、试卷讲评等等都需要教师拿出大量时间来参与;有的学校还以学生的考试成绩为标准对教师实行末位淘汰制，更是让教师们不敢粗心大意^[1]。所以，教师们要把主要精力都集中在教学质量上，一般没有时间，也不愿意冒着被淘汰的风险去做班主任。

2.工作责任大

现代的学生处在一个开放的时代，很容易受到周围环境和人的影响，行为容易产生偏差。一旦产生不良行为，就要靠班主任的教育和管理，把问题遏制在萌芽状态。如果学生不服从班主任的管理、学生家长不配合班主任教育学生，会对班主任工作的积极性产生影响。有的学校甚至学生出现一点问题，就要向班主任问责，这样的情况让班主任每天工作都在提心吊胆。

3.心理压力大

如果教师能在班主任的岗位上感受到尊严和自豪，即便是工作量大一些、待遇差一些大部分教师还是可以接受的。现实情况却不是这样，在由应试教育转向素质教育的转轨期，许多家长的教育理念也处在转轨期，一些旧的教育理念逐步被摒弃，但是新的教育理念尚未建立，这让班主任疲于应对、不堪重负。

二、教师不愿做班主任现象的对策思考

1.优化班主任工作体系

（1）增加学生锻炼机会，减少班主任工作量

班级管理是一项复杂琐碎的工作。班主任的大部分时间都是在处理各项琐碎事物，这就导致了班主任分身乏术。所以，一些学生就可以完成的工作，班主任就可以安排学生去做，让学生在课余时间帮助班主任完成一些班级的日常管理工作。这对学生来讲是难得的锻炼机会，可以发挥学生在教学活动中的主体地位，也可以减轻班主任的工作量。班主任有了更多的时间去了解学生，制定真正符合自己班级中学生的管理办法，更加有利于促进学生的身心发展。

（2）提高班主任的综合能力

在班主任任职之前，应对班主任进行相应的培训，提高思想修养，增强当好一名班主任的使命感。班主任工作是学校德育教育的重要途径之一，也是学校最基层的教育管理者。要通过培训提高班主任工作的自觉性和积极性，着重培养班主任师德方面的修养^[3]。班主任个人素质的高低，是否有责任，工作方法是否妥当，不仅能影响到一个班级的好坏，还会对学生健康的人形成有着至关重要的影响。想要提高班主任的管理水平，学校必须系统性地、有针对性地对其做好相应培训。不单要学习教育管理方面的理论知识，还要向国内外先进教育学者学习先进的管理理念。真正做到用知识武装头脑，让班主任的工作在正确的方法论的指导下进行。

（3）营造尊师重教的工作环境，增强班主任的工作自豪感

在新课改的大环境下，学生的成长需要家庭、学校、社会通力合作。正是因为这样，家长要及时与班主任沟通，了解孩子在学校的具体情况跟班主任探讨对孩子的教育方式，给班主任的工作加以肯定。学校领导在制定工作目标的时候也应该考虑本校学生实际情况，及时与班主任沟通，为班主任排忧解难。通过营造一个尊师重教的工作大环境，班主任可以获得精神的支撑力量，增强自身的工作自豪感和使命感，让班主任在教学管理中最大地发挥自己的才能。

2.对班主任进行科学管理

（1）建立一个公平、公正、公开的评价机制

学校应客观公正的评价班主任的工作成果，调动班主任的工作积极性，激发他们的工作热情，让班主任的管理工作行呈良性循环。利用量化考核的方式，争取做到全员参加、综合评估。至少从两个方面进行考核，一是文明班级比评。二是班主任等级考核^[4]。文明班级比评可以从学生的日常工作抓起，如班级值日、学习纪律、班级卫生等方面;班主任等级考核可以从班主任的管理能力、教育成果、工作态度等方面进行考核。考核的核心是要公开、透明，摒弃暗箱操作。

（2）建立赏罚分明的激励机制

激励机制可以分为物质激励和精神激励两方面。物质激励是手段，精神激励是根本目标。在激励机制中应该把精神激励放在首位。学校可以向家长或社会宣传本校优秀教师的先进事迹，这样班主任既获得了精神上的满足和社会的肯定，还可以使落后的班主任受到鞭策，更加积极地提升自身的综合能力。

（3）建立务实高效的监督机制

为保证上述机制的有效实行，应建立相应的监督机制。学校应建立校长--主任--年级组长--班主任的工作管理机构，落实岗位责任制，互相监督。广泛听取各方面的意见和建议，及时处理工作中遇到的问题，不断完善班主任工作管理体系。

3.提高班主任的工作待遇

学校应做到让班主任的付出和收益均衡。虽然教师要将奉献精神，但是对教师来讲，多劳多得是对班主任劳动的尊重，也是提高班主任这一职位吸引力的重要措施。可以结合各项考核和激励机制，提升班主任的成就感、荣誉感，调动教师当班主任的积极性。

结语

班主任工作是一项艰苦而烦琐的工作。需要班主任教师付出比平常教师更多的时间和精力。但是，我相信，在一个班主任看到自己的班级朝气蓬勃、井然有序的发展时，当一个班主任看到曾经的差生通过自己的教育取得成功的时候，那种油然而生的自豪感是无可比拟的。