周梦清

摘要：实验课程教学是高中物理教学中非常重要的部分。通过合理的物理实验，能够让学生再次温习和实践课堂上所学到的物理知识。随着物理核心素养教学的推进下，物理教师也需要有新的教学方式和理念，在物理课堂教学过程中强化学生物理方面的能力和素养。本文基于实验设计探讨了高中物理核心素养的落实路径。

关键词：实验设计;高中物理;核心素养;实验教学;落实路径

随着新课程改革的全面推进，高中物理课堂教学对物理实验产生的教学价值越来越重视，所以，在高中阶段学生的实验和探究能力的培养成了高中物理核心素养的重要组成部分。通过实际调查显示，培养高中生实验探究能力过程中最大的问题就是，高中学生没有探究意识，也没有形成对物理实验有正确的认知。所以，就需要高中物理教师通过物理实验培养学生相应的意识和认知，有效提升核心素养的培养。

一、高中物理核心素养的含义

应新课改的要求，学生的核心素养的培养成了教师在教学过程中非常重要的目标。核心素养顾名思义，就是学生在学习过程中获得相关科目的核心能力，并能够以此核心能力在未来社会中获得更好的发展。在我国的传统教育背景下，教师的目标主要是知识传授;而现在核心素养的要求下，教师的目标就发生了改变，在日常教学过程中，教师需要将知识传授转变为能力培养，追求知识的能力化转变，从传授知识到人才培养。就高中的物理学科来说，在培养学生核心素养的背景下，物理教师在课堂教学过程中不仅要注意物理知识的传授和教育，还需要在这个基础上关注学生的学科能力和素质品格等。高中阶段物理学科素养主要是指以下四个方面，物理观念和科学思维、探究、态度与责任。物理观念是指物质、运动、能量等观念，从而引导学生能够从物理观念出发，观察并解释生活中遇到的各种自然现象等;科学思维是教师引导学生在学习物理的过程中，有效提高学生在物理模型方面的构建、推理、论证、思考等能力;创新能力是教师在物理教学过程中，有意识的培养学生在探索研究方面的意识，让学生能够从问题探究的出发点与教师进行交流或者解释，促使学生在生活中有探究的能力并解决相应的问题;科学态度和责任是教师在引导学生学习过程中，有意识地让学生认识到物理学科的实质，提起学生在物理学科的好奇心，并充分地掌握物理学科相应的知识。

二、核心素养下的物理实验设计策略

1.利用问题导入法，培养探究意识

让学生在物理学习当中有深入探究的想法的前提是，学生得有基本的探究意识，所以培养高中阶段学生在物理实验上面的探索研究能力，首先要做的就是把学生对物理实验的研究意识培养出来[1]。例如，人教版高中一年级物理《运动的描述》这个章节，运动在学生的日常生活中非常常见的生活现象，但是学生从来没有产生过“为什么我会看到事物在移动？地球虽然在自传，为什么我没有感觉到也没有被甩出去？”教师在教学过程中，就可以利用学生身边的事情或者上学路上看到的现象进行思考，让学生结合教师讲的知识和身边的事例对运动、速度、参照物等物理概念形成认知。例如，“你在来的路上，有没有感觉到汽车很快？你坐在公交车上，透过窗户看站牌，站牌会发生什么现象？为什么会这样？在你们上学的路上，有没有觉得什么是静止的，为什么？”，类似这样的问题，在学生回答这些问题的时候，将参照物、速度等抽象的概念具象化，用学生身边的事情作为教学案例，能够帮助学生开拓思维，帮助学生打下物理知识的基础，也能在案例中逐渐引导学生对身边的现象关注并且进行思考，促进学生在物理实验中探究能力的成长。在教学过程中的问题导入环节，教师可以引导学生进行有目的性的提问和思考，利用各种实物引导学生自主发现、分析、解决问题，充分培养学生的探究能力。

2.充分组织物理实验，培养学生动手能力

高中阶段核心素养中探究能力除了探究意识还包含了物理实验的动手能力，所以，教师在学校中有计划地组织物理实验教学就非常重要。但是，在学校的日常教学中，因为学校的教学资源有限和物理实验其本身的特点，学生在很多物理实验上是无法进行实际的操作。虽然实际情况如此，但教师也需要主动创造一些环境或者条件，筛选能够操作的物理实验，有计划组织学生进行实际的实验操作。在合力和分力在力学运动中是比较重要的内容，在物理实验的层面上也有实践的价值。学生日常生活中会常常遇到也用到力学知识，例如，两个人抬水、班会上的搬桌子等，所以，力学方面的实验操作对学生既熟悉又陌生，而且还能吸引学生的注意力。在力学实验中，考虑到现实情况，所以实验器材必须简单而且常见，比如课桌、课本、铅笔、三角板、线、等。在物理实验过程中，学生实验操作失败的情况很常见，所以教师要及时引导学生进行改动操作方法，比如改动施加力量的方向或者位置等，这样能及时培养学生在物理实验方面严谨的实验态度。另外，教师要将实验中需要注意的事项详细讲解，还需要对物理实验的操作方式和技巧进行演示，及时把实验变化记录下来，还要将实验产生的数据进行科学合理的整理等，从而全方位地提高学生在物理操作方面的能力。

3.多元化的实验教学评价

物理实验教学过程中的教学评价非常重要，以为教学评价能够影响实验教学的最终质量。在传统物理教学中，包含物理实验教学，教师通常的评价方式是利用笔试，这种方式已经非常落后，并且不能满足现代核心素质教育的需求。在培养学生物理核心素养的背景下，教师需要改善和创新物理实验的教学评价方式，构建围绕物理实验的多元化教学评价方式，让物理实验教学發挥的作用更加全面，也能满足物理核心素养的教学要求。

结语

顺应时代的发展下，核心素养的培养已经成为相应学科教学中重要的组成部分。立足学生发展的角度，核心素养的发展意味着未来学生在社会上的竞争力。所以，高中阶段的物理教师在实验教学过程中，要充分掌握实验的特点，充分引导学生将实验教学中学到的知识运用到生活中，提升学生物理核心素养的培养。

参考文献

[1]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（04）：4-8.