李文祥

摘要：语文学习中，学生不仅要从教材中体会人文情怀，更多的是要从课外、从生活中增长人文体会。但由于传统教学模式过于注重语言文字能力提升，忽视了学生人文素质提升，学生往往只专注学习书本知识，不重课外阅读，由此带來了教育上的一些问题。针对这一现状，笔者在本文中结合自身教学实际，探讨了学生课外阅读积极性的培养策略。

关键词：初中语文;课外阅读;培养策略

新课程标准提出，语文教育应培养学生的阅读兴趣，努力提升学生的阅读量，提倡多读书、读好书，通过广泛的课外阅读达到提升学生语文综合素养的目的。加强课外阅读，依靠的不是课堂的强制措施，而是要着力于培养学生的阅读兴趣，采取适当的措施促进学生主动阅读，使学生在课外积极参与阅读，广泛涉猎，从而达到提升学生文化素养的目的。本文中，笔者将对初中学生课外阅读现状展开论述，分析现存问题，并结合自身教学实践对培养学生课外阅读积极性的策略进行探讨。

一、初中生课外阅读现状浅析

在多年的语文从教工作中，笔者对学生的课外阅读情况进行了深入了解，发现中学生的课外阅读量普遍较低，对课堂教学也造成了一些不利影响。学生阅读面狭窄，阅读量不足，因此当课堂主体转变为学生后，部分学生就会因为知识面太窄而无法独立解决问题，迫使教师在课堂中过多地发挥自身的能动性，于是又回到了传统的教师主体的课堂模式中，学生的自主学习能力也就得不到有效锻炼[1]。具体而言，初中生课外阅读的问题可以总结为以下三点：

第一，学校未能完全贯彻素质教育。部分学校为提升升学率，过于注重学生应试能力的提升，学生的绝大部分空余时间都被考题训练占据，也就没有精力与时间参与课外阅读。虽然近年初中教育的重心转向了学生综合素养的培养，但升学考试所考察的依然是学生的学科能力，教师为提升学生成绩就只能着力于学生语言文字能力的提升，课外阅读在教学中所占据的比重较小。

第二，家长思想观念未能转变。笔者了解到，大部分家长依然只看重孩子的成绩，没有意识到课外阅读的重要性，认为课外书都是“闲书”，课外阅读只是浪费学习时间。而单靠教师的重视也很难为学生创设出参与课外阅读的积极条件。

第三，学生阅读内容质量不高。课外阅读的目的是为了提升学生的文化素养、培养其人文情怀，但学生阅读更加偏好能使自己感到愉悦的通俗读物，尤其偏爱玄幻、武侠、言情等网络小说，这类小说大多质量低下，几乎没有文学意义，学生以“休闲娱乐”为目的的阅读对其成长显然是不利的。

二、如何培养学生参与课外阅读的积极性

1.为学生课外阅读创设有利条件

为培养学生参与课外阅读的积极性，教师首先应为学生创设阅读的有利条件。最为首要的，就是要给学生提供足够的阅读时间。如果教师每天都布置大量的课程作业，学生的大部分课外时间都要用于完成作业，从而也就没有时间再参与课外阅读。教师可以转变思想，将课外阅读作为日常的学习任务布置给学生，以半强制的方式促进学生参与课外阅读，同时鼓励学生进行阅读。此外，教师还可以利用课堂时间促进学生阅读，例如每周安排2节课作为阅读课，一节由教师推荐读物或学生分享读物，强调学生阅读感悟的交流;另一节则是不限读物的自由阅读课。教师应认识到，学生阅读习惯的养成是一个长期的过程，只有坚持不懈地开展阅读课、布置阅读任务，才能使学生逐渐形成习惯，从而会主动参与阅读。最后，教师还可以在班级内建设读书角，提供适合学生的读物，鼓励学生在读书角借阅、打卡，也可以围绕阅读开展课外活动，在班级内营造阅读的氛围[2]。

2.鼓励学生个性化阅读

促进学生主动阅读，应尊重学生的阅读兴趣。每个学生在阅读中都有自己的喜好，偏好阅读的类型也各有不同，教师应尽可能保护学生阅读的个性化，尊重学生的阅读兴趣，同时还需要为学生提供一定的阅读指导。教师可以根据学生的兴趣推荐适合阅读的书籍，使学生在兴趣的驱使下主动参与阅读。需要注意的是，学生的兴趣喜好仅仅是教师组织课外阅读的切入点，同时还需要紧抓阅读提升人文素养这一核心目的，推荐读物应以此为原则，不能因为学生喜欢娱乐性文学而去推荐“没有营养”的快餐文学。但只要是存在阅读价值，而且学生感兴趣，愿意主动阅读的书籍，教师就需要鼓励学生阅读，以此培养其阅读兴趣，从而达到培养其课外阅读积极性的目的。

3.引导学生参与课外阅读

课外读物类型非常丰富，其中有大量十分优秀、深刻的文学作品，但并非所有的文学著作都适合初中生阅读。初中生年龄较小，心智不够成熟，一般都没有形成健全的三观，因而很容易受外界影响，容易陷入迷惘。因此，教师应积极引导学生阅读对其成长有利的读物。为此，笔者每周都会利用一节课的时间开展名著导读，与阅读分享课不同的是，名著导读主要由教师介绍 名著，包括作者的生平、创作背景、书籍中的经典情节等，再给学生布置相应的阅读任务，并在一周后的课堂中由学生到讲台上分享阅读心得，并要求学生做好读书笔记、撰写读后感。此外，为了进一步帮助学生做好课外阅读，教师需要对学生进行正确引导，提升学生辨别是非的能力，能够对文学读物进行一定筛选[3]。笔者在教学中发现，初中生大多偏好封面和标题有趣且情节精彩的小说，因此在推荐读物时会有意识地挑选封面设计较好的版本，同时会着重讲述书中的精彩情节，以此激起学生阅读的主动性。教师们应该正确地引导学生，让他们知道除了教科书之外，图书的世界是非常丰富多彩的，能够有效地拓展学生的知识视野。我们学校会利用中午时间，组织学生去阅读各种书籍，以此来调动学生的阅读兴趣，让学生们感受到阅读世界的美好。

结语

综上所述，教师应充分认识到课外阅读在初中语文教育中的重要性，重视培养学生的阅读兴趣，为学生创设课外阅读的有利条件，合理布置阅读任务;同时利用课堂时间逐步培养学生的阅读习惯;还应注重引导，促进学生多读书，读好书。

参考文献

[1]王晓璐.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2018（05）：98-99.

[2]杨碧云.让课外阅读与初中语文课内教学携程旅行[J].中学课程资源，2019（07）：16-17.

[3]吉骁智.浅析初中语文教学中学生课外阅读兴趣培养[J].才智，2019（22）：190.