涂美兰

摘要：近几年，随着我国教育的深化改革，新课程的不断推进，高中化学的教学理念也在不断地更新，为了能够改变传统教育对教师思想的束缚，高中化学教师需要紧随新课程发展的方向，要以此为基础进行大胆的改革创新，选择符合学生学习需求的新课程内容，构建科学、合理的知识体系结构，丰富高中化学知识的选择，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，活跃化学课堂的学习气氛，进而提升高中生的学习效率。

关键词：新课程;高中化学;内容选择;知识体系

引言

高中对于学生来说是一个较为重要的阶段，高中学生不仅面临升学压力和考试压力，还要完成义务教育到高中教育之间的连接，学生的心理和身体受到双重的考验。在新课改的教学要求下，高中化学需要转换传统应试教学理念，创新教学方法，以学生的兴趣爱好和认知水平作为基础，选取合适的教学内容，帮助学生降低学习的难度，完成构建化学知识体系，培育学生的化学核心素养。

一、高中化学课程内容选择

在传统的高中化学教学中，大部分都是以物质到质量作为教学的主线，分类学习物质的结构，但是在新课改的教学指引下，化学课程在内容的选取上应多注重化学的实际应用和发展方向，以物质结构、元素变化、化学反应三方面为教学活动的基础，将化学实验与学生实际生活进行相互的关联，有效降低学生学习化学知识的难度，激发学生学习化学知识的兴趣。^[1]

1.培育学生化学观念

当下对于如何培育学生化学观念众说纷纭，但无论是哪一种方法都否定以填鸭式方法灌输学生化学知识。将众多方法进行逐一总结，我们发现大部分方法的主要目的是通过化学教学活动的学习，让学生逐渐形成对化学现象具象化认识，建立学习化学的自信心，激发学生探索化学实验的欲望。简单来说，在高中化学实验教学活动中，教师只需要帮助学生初步掌握化学基础知识，在此基础上引导学生探究将要进行的化学实验，并设计一些有趣的教学游戏，激发学生的学习兴趣。例如，在《物质的分类及转化》化学教学活动中，本章节的教学目的是让学生在不同的角度对常见的物质进行分类，掌握分类的方法，认识到化学分类的重要性，了解单质、氧化物、酸碱盐之间的互换关系。为此，教师可以引导学生绘制物质分类思维导图，拿教室存在的物品进行物质分类，像“书”，探究它是混合物还是纯净物，若是混合物那它是非均匀混合物还是均匀混合物，若它是纯净物，它属于单质还是化合物，让每个学生做出专属于自己的思维导图，而后将班级里的物品逐一进行分类，在活动的最后，教师可以利用剩下的时间进行评比，看谁的导图思维最明确、最美观，并让其他学生加以学习，利用身边实际存在的物品拉近学生与化学之间的距离，创新教学方法培育学生化学观念。^[2]

2.注重探究课程内容

化学学习能力和学生实践探究能力是息息相关的，探究能力是学生对化学现象的认识，是理解抽象化學理论知识主要的途径。在新课改中明确地指出，教师需要在教学活动中彰显学生的学习地位，引导学生能够积极主动地学习化学知识，能够自主学习、自主探究，积累化学知识;能够利用学到的知识解决身边存在的问题。为此，教师可以将学生进行分层训练，在这个训练的过程让学生学会主动提出问题、分析问题、探究问题、解决问题，并且可以做到举一反三。例如，在《物质的量》化学教学活动中，本章的教学目标是让学生认识到物质的量必要性以及无质量单位摩尔，学习阿伏伽德罗常数及其应用，为了满足不同学生的探究需求，教师可以将学生进行分层训练，把学习能力较强和化学水平高的学生分为一层，让他探究“物质的量的单位是什么？摩尔质量概念是怎样被提出的，探究物质的量、摩尔质量和物质质量之间存在的关系”;把学习能力普通的学生分为一层，让他探究“摩尔质量单位是什么？阿伏伽德罗常数概念是什么？二者之间存在什么关系？”;把学习能力较差的学生分为一层，让他探究“物质是由什么组成的？粒子之间的共同点是什么？”每一层学生在完成相应探究任务后都需要对其他层次学生的问题再次进行探究，将学生分层化不仅可以阶段性提升学生的化学学习能力，还可以让每个学生找到属于自己的探究内容。^[3]

二、高中化学知识体系的构建

构建科学、合理的知识体系结构可以帮助学生加深对化学知识的掌握程度，提高学生的化学学习能力，这也是高中化学核心素养重要的组成部分，高中化学课程在知识体系构建的过程中，需要教师树立对化学知识的整体意识，精确理解教学内容，把控学生与不同课程之间的联系，根据不同课程的教学目标和教材内容，帮助学生建立化学知识基础，在循序渐进丰富教学内容的同时也可以完善知识体系。例如，在《认识有机化合物》化学教学活动中，本章教学内容属于后面《乙烯与有机高分子材料》《乙醇与乙酸》的教学铺垫，教师可以将本节知识点向后两节知识点进行延伸：比如教师引导学生分类化合物时，可以提问学生“同学们，你们说乙醇属于有机化合物还是无机化合物？”通过巧妙的引导，可以帮助学生构建更完善的化学知识体系。

结语

总而言之，高中化学新课程内容选择与知识体系构建是高中化学实施素质教育的核心。新课改背景下的高中化学教学，教师不仅需要深入钻研教材，选择正确的课程内容，还要科学、合理的构建知识体系，突出化学学科的基础性、人文性及实用性等特征，从而帮助学生树立学习化学知识的自信心，提高学生的知识迁移能力、知识应用能力、实践操作能力，培育学生的化学核心素养，提升学生的化学综合素质，促进学生高质量的成长和发展。

参考文献

[1]刘玉松.高中化学新课程内容选择与知识体系构建探讨[J].大观周刊，2012（50）：322.

[2]张艳枝.试论高中化学新课程内容选择与知识体系构建[J].文理导航·教育研究与实践，2014（5）：143.

[3]太英飞.高中化学新课程内容选择与知识体系构建[J].神州（中旬刊），2016（2）：107.