李淑利

摘要：预习是落实高效课堂的重要途径之一。有效预习有助于提高课堂教学效率，有利于学生知识的拓展延伸。预习的落实过程及方法：第一、预习前的启迪 、预习方法的传授;第二、分阶段分课时布置任务;第三、预习成果的分享。

关键词：有效预习;激发兴趣;培养习惯;提高能力

在信息化的时代，我们随处都可以听到“高效”这一词语。高效课堂，就是指教学中用较短的时间能够让学生获取较多的知识或各方面的能力都有所提高。

预习就是要使学生做到自读自悟自主学习，是学习新知识的重要途径，是使学生把所学知识转化到实际应用能力提升的过程。学生在预习过程中往往会的遇到一些生疏的知识、问题，由于好奇心促使，就会想方设法去了解问题、分析问题、解决问题，它有助于培养学生良好习惯，提高自主学习的能力，提高课堂效率。在课堂上，老师讲授新的知识，都是在旧知识的基础上展开的，课堂时间有限，学生思考问题的时间也有限制。如果能够提前预习，对新知识有所了解，知道哪些会，哪些不会，就会有的放矢，在课堂上重点听不会的问题，提高学习效率。学生如果未提前预习，往往就会受限于老师的思维，处处被动。时间一长，学生失去学习语文的兴趣，产生畏难情绪，影响语文素养的提升。如果能在预习中凭个人能力，经过积极思考解决的问题，就会印象深刻，难以忘记，如果经过一番预习、思考还没有弄懂的问题，认真听课会有豁然开朗的惊喜，可以大大地提高课堂效率。从教师方面来讲，学生能够充分预习，简单的内容可以放在课前自主完成，老师只需花少量时间检查一下，掌握预习情况，学生能解决的问题就一笔带过，花大力气突破重点、难点，提高课堂效率。从学生方面来讲，做好课前的预习，与老师的配合就更加默契，与老师、同学互动更顺畅，提出的问题更有价值，交流探究就会更深入，课堂气氛更活跃，在轻松愉快的氛围中获得知识。要使预习达到预期的效果，教师的指导很关键。教师应从以下几方面分阶段去指导、引导学生的预习：

一、预习前的启迪

要使学生变被动为主动，自觉地预习、学习课本知识，是一个漫长的、艰难的过程。学生会有一个慢慢适应的过程，一开始会感到有困难，不知如何去预习、不预习或应付，针对这种现象，我们可以开展办手抄报，演讲比赛等活动，还可以利用班级的黑板报大力宣传，让学生在活动中了解预习的重要性，树立学习语文的信心，养成良好的学习习惯，同时让他们相信，通过预习这种学习途径，一定会取得良好的学习效果的。

二、预习方法的传授

“授人以鱼，不如授人以渔。”对于刚刚进入状态的学生来说，教会他们正确的预习方法是关键。这时，可根据平时教学中的经验并结合考试中的题型，对学生进行分阶段分课时布置任务。

第一课时预习：重视基础知识的掌握，要求学生以读为主。

第一步：读准读顺。先把注释中的字词的音全部移到课文中，然后再去读，在读的过程中可能还会遇到不会读的字词，借助工具书查准字音，反复读课文，直至读得通顺流利。

第二步：圈点标注。读书时要做到心、眼、手相配合。在读课文时圈出疑惑处，打上“？”，表达主旨的地方加着重符号，勾画出优美的词句，这样既可以促进学生积累词语、学会对词语的正确运用，理解文章的中心。听课的目的性就比较明确，态度就积极，注意力就会集中，效果就更好。

第三步：查阅资料。读课文前边的预习提示，从中了解文体，作者、写作背景，如果没有相关内容，可以借助身边的工具书或通过网络去搜集，这些都是为深入理解课文内容做必要的准备，这是课文预习的前奏，是预习每篇课文必不可少的一项工作。

第四步：再读课文，初步感知课文内容，看看这篇课文是写人的还是叙事的，接着就试着简要概括课文内容或用一句话概括课文内容，体会作者所流露出来的思想感情;划分课文的层次，分析课文的结构和线索等，最后把这些内容仔细的整理出来。

第二课时预习任务：分析理解课文，重视能力的提高，情感价值观的培养，具体做法：

第一步：让学生再读课文，深入理解。如果是以写人為主的课文，看看写了什么人，采用了哪些描写方法，突出了人物怎样的性格特点;如果是以叙事为主的，就要弄清选取了哪几件典型事例，通过这些事件反映人物怎样的品质或反映了怎样的社会现实。

第二步：分析语言特点，赏析句子。

第三步：分析写作特点：看看课文在塑造人物形象时有没有采用正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、欲扬先抑等手法，开头和结尾有什么特殊之处。

第四步：谈启示 ：从这篇文章的学习中你懂得了那些做人的道理;对照文中的人物，看看自己身上还有什么需要改进的地方;在写作上得到哪些启示，这样学生的预习就有了的方向性和目的性。

三、预习成果的分享

学生的创造力是非常强的，这一点我们不容忽视。另外，他们的模仿力和竞争意识也都是很强的。为了能够发现并激发学生的潜力，我们不妨利用早读时间或课余时间对学生的预习笔记进行检查，你就会眼前一亮或眼界大开：他们的笔记各具特色，别出心裁，有对不同的内容采用不同颜色的笔进行标记，有采用不同的符号标记，甚至各种图案作为提示;还有的把预习本分为两部分，留一部分用于课堂上对课文内容的补充等等。这时我们要做的是把他们的预习笔记通过实物展台的方法在班上展览一下，被展览的同学就会受到极大的鼓励，同时也给其余同学提供了一次宝贵的学习机会，他们因此会受到启发，灵感被激发出来，创造出更新更好的预习方法，让预习向更深入化发展，让预习更好地为课堂服务。

结语

在这个终身学习的时代，教师必须更新教学观念，树立现代教育意识，以适应社会发展的需要。作为语文教师指导学生预习课文精心设计教学环节，课上教师精讲多练，补充大量新的相关知识，帮助学生掌握重点，解决难点，培养学生学会运用知识的能力这样的课堂教学，不仅充分发挥了学生的主体作用，更是提高了教学质量。