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摘要：高中思想政治是高中阶段重点培养高中生思想品德的学科，教师要做好自身的角色定位，才能更好地投入到高中思想政治教学之中，提升高中生个人综合素养，增强教学的水平。鉴于此，针对当前我国高中思想政治教学现状，分析探讨教师的角色定位，力求为我国高中思想政治教学提供参考。

关键词：高中思想政治;教师;角色定位

高中思想政治教师不仅要教会高中生基本学科知识，更要培养高中生的思想道德修养。在具体的教学过程中，教师要有角色认知，并对自身所扮演的角色进行有效定位，这是增强教学水平的基础。与此同时，思政教师不仅要做课堂上的学科教师，更要做高中生在生活中的人生导师。

一、明确角色要求

教师要明确自身的角色定位，就要掌握学科教学知识与教学手段，并且实时關注新课改的要求和理念，对教学内容做出相应改变。首先，教师的角色要求是教会高中生基础的学科相关知识，并且在教学过程中，对高中生提出的问题给予正确的解答，如果教师对于高中生提出的问题解答不出来，此时的教师就要与高中生一同学习和进步。

其次，教师的角色要求是处理好与高中生之间的关系。在具体的教学中，营造轻松自由的学习氛围，教师要和高中生处于平等的地位，积极和高中生进行沟通和交流，并且要尊重高中生之间的个性差异，做到因材施教，培养高中生的思维意识，提升高中生的自主学习能力和独立思考能力^[1]。

再次，教师的角色要求是在教学过程中能发现自身的不足并能够及时改正，并且不断增强自身的专业能力和个人素养，与其他同学科的教师积极主动地交流教学经验，共同发展和进步。

最后，教师的角色要求是做好学科课程的开发，不断研究并开发高中思想政治课中的隐藏教学内容。教师可以根据当地的人文、历史等方面的素材与高中思想政治课程充分融合，将生活中的积极素材运用到教学中去，不断增加教师的学科教学水准。

例如，教师在教学“文化与生活”这一章节时，因为各国的文化历史不同，从见面打招呼方面就可以看出不同，教师可以结合我国各民族的文化差异，让高中生说一说每个民族的文化特点，从而促进高中生知识的扩展，提升高中生对知识的理解能力。

二、创设教学情境

在任何一个阶段中任何一个学科教学中，创设一个轻松、愉悦的教学情境是必备要素。首先，教师要建立以高中生为中心的课堂，将高中生作为课堂教学的主体，真正把课堂交到高中生的手中，帮助高中生树立课堂主人翁的意识。与此同时，每个高中生都是一个独立的个体，他们由于自身生活的家庭环境不同，接受的家庭教育不同以及学习环境的不同，造成他们的身心发展规律和接受知识的能力和水平的不同。教师要给予每一个高中生足够的尊重，针对不同特点的高中生进行因材施教^[2]。教师在关注高中生的学习状况的同时，也要注重高中生心理状态的变化，对有情绪起伏的高中生进行耐心疏导，促进高中生的共同健康发展。其次，教师要建立一个平等和谐的教学环境，教师与高中生之间要平等相处、积极互动，鼓励高中生将心中所想充分地表达出来。与此同时，政治教师要不断践行新课改的各种要求并充分融入课堂教学中，促进高中生综合能力的提高，提升教学质量和水平。

例如，教师在教学“中华文化与民族精神”的时候，可以利用多媒体技术播放相关视频，让高中生通过仔细观看视频中的内容，总结出中华民族精神的具体内容，培养高中生自主学习知识的能力，同时能够不断继承和发扬民族精神和时代精神。

三、提高角色能力

新课改中对各个学科课程有明确要求，同时对于教师的角色也有了明确定位，教师要树立自身在课堂中的角色意识，不断适应角色并提高角色能力，在课堂中扮演好自身的角色。教师在课堂中有着多种角色，因此教师要具体情况具体分析，不断调换和更新各个角色之间的联系。

首先，学校要有意识地定期组织教师外出培训和学习，也可以请著名教授开设专门的教师角色定位研讨会等等，增加教师对自身所处角色的认知程度，同时教师自身也要树立不断学习的意识，培养自身扮演角色的技能，使得教师可以自由变化成为各种角色。高中思想政治教师要对自身拥有的角色有一个具体的认识和了解，到底自己拥有几种角色？这几种角色都在什么情况下扮演？只有对这些问题有了明确的认知，才能够提升教师角色扮演的能力，真正做到角色扮演的真实性、准确性。与此同时，高中思想政治教师也要认同教师角色的多样化特征，能够发现各个角色在具体教学中存在的问题，并且积极地利用多种方法解决出现的问题，促进各个角色之间的融合和发展。

其次，高中思想政治教师要学会整合各种角色之间的关系，并且对自己的心理状态进行实时调控，作为一名合格的教师，教授学科基本知识是自己的职责和使命，同时自身也要有一个良好的心理素质，对于任何情况的发生都要保持自身心理状况的稳定性，在教师与高中生相处的过程中做好自身服务工作，促进教师和高中生的共同健康发展。

四、提升角色素质

教师要做到思维敏捷并掌握科学、合理的教学规律，树立终身学习的观念，不断丰富自身的专业知识，培养个人的优秀品质。在此基础上，教师可以增加教学的积极意义，提高思想道德修养。思政教师要认真仔细地阅读和研究教材，从中找到各种能与高中生日常生活融合的素材，对高中生进行道德品质的培养。教师要做我国素质教育的践行者，不断培养高中生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的优秀精神品质。

比如，教师在教学“中国走和平发展道路”的时候，通过对我国的国家性质和国家政策的一系列讲解，让高中生明白和平的重要性，生活在这样的一个国家可以有充分的安全感，培养高中生对祖国的热爱，并继续践行中国的和平发展理念。

结语

总而言之，教师在政治课堂教学中要充当多种角色，对这些角色要有充分的认同感并进行准确定位，只有增加了角色定位的准确性，才能够促进高中生的学习能力和道德修养的提升，进而促进课堂教学水平的增强。

参考文献

[1]张琳娜.新课改背景下高中政治教师角色转变的思考[J].教育教学论坛，2014（04）：149-150.

[2]孙锦锦，卢建华.高中思想政治教师角色认知冲突的影响因素分析[J].法制与社会，2014（27）：235-236.