王光林

摘要：小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长、份量也最重。通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣，严肃认真的科学态度，科学的学习方法以及良好的学习习惯。计算是学习数学的一项重要内容，也是学习数学必须要练好的基本功之一，它是数学教学的重要组成部分。

关键词：小学生;计算机

一、现状分析

计算是学习数学的一项重要内容，也是学习数学必须要练好的基本功之一，它是数学教学的重要组成部分。从教以来，我从一年级的同学带到了五年级，在教学中我发现我们班的同学在进行计算的时候经常出错，从一开始的进位加法、退位减法，到后来学习了乘除法，甚至于后来的简便运算、脱式计算，每一次检测中都会因为计算失分很多，也出现了各种各样的错误，最关键的是经常出错扣分较严重的还不只是学困生或者是班级里数学较困难的学生，而经常都是成绩比较好的同学。

二、原因分析

1.口算能力不强，基础薄弱

有一部分同学从一年级开始，计算能力就没有进行强化训练，如20以内的加减法口算不熟练，也就造成进位加法和退位减法计算时出错较多;乘法口诀还不熟很熟悉，导致后面学习的两位数乘一位数、三位数乘一位数、三位数乘两位数容易出错，乘法计算掌握得不好也就导致两位数除以一位数掌握得不好，两位数除以一位数不会计算，三位数除以两位数也就存在更大的问题了，所以后面要学习的更加复杂的加减乘除的计算就越来越算不清楚。

2.学习习惯不好，粗心大意

出现此类错误的同学大多是成绩中上的同学，他们有一个共同的特点就是盲目自信，都觉得自己不会出错，而计算的时候反而最容易错，在考试的时候不仔细，没有养成良好的学习习惯，经常把“+”看成“-”，有的甚至于把数字都抄错，有少部分同学书写不规范，数字模糊，也就导致自己都看不清自己写的是什么等。

3.学习态度不端正，求速度轻质量

班级里还有一部分同学是比较懒惰的，完成作业就是为了完成老师布置的任务，所以在做作业的时候也是没有仔细思考，只讲求速度，而没有讲求完成的质量，不认真审题，急于求成，这一类同学基本从来都不检查作业的正确率，不端正的学习态度导致计算上大量失分。

4.算理认识模糊，张冠李戴

在计算中，对老师讲的算理没有理解透彻，呈现的是迷糊的状态，知识之间容易造成混淆，容易出错。

5.思维定式带来的负面影响

定势的思维对同学们在学习数学的时候有积极的作用，但也存在着消极的影响。小学生，特别是低年级的小学生在做作业的时候比较依赖感性经验的传递，很容易受定势思维的影响，这一部分同学学习数学比较死板，不够活跃，在完成题目的时候，他们不会活学活用知识，看不到题目的变化和独立性，只会用陈旧的经验去解决遇到的新问题，这就会导致出错较多。

三、解决方法

1.强化口算练习，提高计算的能力。

教学中，不管是加减法还是乘除法，口算就是笔算、估算、脱式运算以及简便运算的基础，口算的速度、正确率直接影响同学们的计算能力，只有拥有强大的口算能力，才能在加快同学们计算速度的同时也提高同学们计算的能力。在日常教学中，坚持每天口算，每一节数学课前都可以设计一个以锻炼学生口算能力的小游戏，既活跃了课堂气氛，也训练了同学们的口算能力，一举两得;但是上课时间是有限的，对口算的能力始终达不到全覆盖，所以对口算的训练还需要借助课外的练习时间，从一年级开始，从学习最简单最基础的口算开始，就让同学们每天都完成10-20道口算的题目，熟能生巧;除此之外，还可以让同学们在小组之内以各种各样的能想到的方式来锻炼口算的能力，持之以恒，应该会受到比较好的效果的。

2.培养学生的学习兴趣，提升计算的欲望

想要从根本上改变学生计算出错较多的现状，最主要的还是要培养学生计算的兴趣，让学生乐于计算，所以在练习的时候设计形式多样的练习，让练习有针对性、富有趣味性，改变评价的方法，激发学生的学习兴趣，促使每一个同学都积极地参与到练习中，这样才能达到预期的效果。

3.指导学生弄清算理，掌握基本技能

在教学中，最忌讳的就是重结果轻思维、重法则轻算理的做法，学生弄不清楚算理，只知其然不知其所以然，对数学知识掌握不到位，思维较为死板，对所学知识不能灵活运用，不能将形象思维与数学抽象联系起来，也就没有办法发挥学生的具体操作能力，所以必须要改变这种现状。在学习计算题的时候可以带入一定的生活情境，这样利于学生理解算理，掌握知识，学会活学活用。

4.培养学生良好的计算习惯，提高计算能力的保障

良好的计算习惯是提高计算速度和计算正确率的前提和保障，故而，提高学生的计算能力，就要培养学生良好的计算习惯：（1）培养学生认真审题的习惯，要求学生在计算的时候一定要看清楚题目中的每一个符号和数据，确定运算的顺利，并且要选用合理的运算方法;（2）从小培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯，要求学生在计算的时候必须要工整书写，计算时切忌慌忙，能口算的口算，不能口算的不能偷懒，一定要在草稿本上笔算，日常练习中就要强化学生规范草稿的习惯，列竖式的进位退位不能因为是草稿就省略，数字间要留出适当的间隔，相同的数位要对齐;（3）培养学生认真校对、自觉验算的习惯，要求同学们在完成计算题的时候要认真校对抄写下来的题目数据和运算符号，做到不抄错不抄漏，在教学中教师教会学生在计算不同类型的题目的时候的多种验算方法，并且要求同学们在计算的时候一定要用多种方法进行验算。

5.帮助学生分析错题

学生的学习是一个反复认知、多次强化的过程，出错是常见的，小学生的年龄特征就是对刚学习的知识掌握不到位，比较容易遗忘，这样的情况多数出现在一部分思维不太灵活的同学身上，对于此类同学，教师要及时了解学生出错的原因，有针对性地教学，并且还要教会学生如何自己去分析题目错误的原因，也只有自己能找到原因，下一次在計算的时候才会注意不重蹈覆辙，从而提高计算的正确率。

计算教学是一个长期又复杂的教学过程，想要提高学生的计算能力不是一朝一夕便可成功的，这是一个漫长而麻烦的过程，这就要求老师要有足够的耐心，和足够细心地去教学，只有教师和学生共同努力才能达到预期的效果。