程俊娜

摘要：3-6岁是学习语言的关键期。游戏是幼儿园的基本活动，可以为幼儿提供一个自由，宽松的语言环境，让幼儿在游戏交流中促进听、说等语言核心经验的提高。

关键词：游戏;语言核心经验

语言是人际交往的重要工具，3-6岁是学习语言的关键期，是口语发展的敏感期。游戏是幼儿园活动的基本形式，幼儿园一日活动都是以游戏的形式开展的，幼儿的语言核心经验正是在游戏、人际交往中发展起来的，幼儿在游戏情境中会感受愉悦，这种快乐体验让幼儿处于一种放松的状态，能让幼儿更好地融入活动中，激发幼儿想要通过语言来表达自己想法的欲望，使其可以放松地表达自我。游戏活动中幼儿可以轻松愉悦的和同伴交流，表达自己的想法，从而促进幼儿语言倾听与表达核心经验的发展。

一、听说游戏——让幼儿在倾听中规范地說

听说游戏是语言游戏活动的一种，是有目的的通过“听和说”的练习，培养幼儿倾听和语言表达能力，是一种规则游戏。听说游戏首先要为幼儿创设一个轻松愉悦的“听和说”环境，激发幼儿参与听说游戏的积极性和主动性。其次通过反复倾听，促进幼儿强烈的语言表达欲望，只有重视培养“倾听”的能力，才能为“说”打好基础。比如在听说游戏“五官认一认”中，让幼儿与教师、同伴互动游戏中学说量词，发准“张”“双”“只”等字音，在游戏前教师要语言简明扼要的讲清游戏的玩法与规则，在通过教师和幼儿互动游戏中，训练幼儿听清问题，并能以问答的形式正确使用量词，用“我有XXXX”的句式说出自己的五官，按照游戏规则进行游戏。在听说游戏过程中，教师要鼓励和引导幼儿学习认真倾听老师、同伴提问和要求，按照游戏规则迅速准确对答。最后在幼儿熟悉听说游戏规则后，教师可以放手让幼儿探索更多游戏内容、玩法，创造性地进行游戏，从而更好地促进倾听与语言表达能力。

二、角色类游戏，让幼儿在模仿中自由地说

角色游戏是幼儿通过模仿和扮演角色，运用想象，创造性地反映周围现实生活的一种游戏活动。角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色的一种游戏，为幼儿提供了一个彼此都熟悉的游戏活动空间，幼儿可以扮演自己熟悉或喜欢的角色，利用已有生活经验在游戏中和多个角色相互对话、交流。通过游戏可以迅速拉近他们之间的距离，建立自信心，进一步提高和锻炼幼儿的语言表达能力和口语交际能力。

首先，创设符合幼儿年龄特点的、贴近生活经验的物质环境。在班级区角中设置角色区。比如小班创设娃娃家，中大班创设医院、超市等。其次，在角色游戏中充分利用同伴之间的交往，进行语言交流。如超市游戏是孩子所熟悉的，在游戏进行之前，鼓励幼儿邀请同伴参加，然后商讨需要哪些角色？由谁来扮演？在商讨分配角色的过程中，需要幼儿之间进行语言的交流。在游戏过程中，幼儿之间可能会对游戏产生分歧和矛盾，遇到问题时要鼓励幼儿自己尝试用“能不能”“可不可以”“谢谢”等词语，在游戏情景中进行语言沟通交流，快速有效地解决问题。与此同时在游戏中发展了幼儿的语言表达能力，也提高了社会交往能力。在角色游戏过程中，也为教师观察了解幼儿提供很好的机会，教师在观察幼儿游戏时可以敏锐地发现幼儿的需求，可以有针对性地启发引导幼儿了解角色，更好地表现不同角色人物特征[1]。最后让幼儿互评在游戏中每个角色扮演的好在哪里？存在哪些问题？也可以让幼儿讨论不同角色所应具备什么样的特征。如医院游戏中医生护士、挂号人员服装及工作性质有什么不同？在相互讨论中既对角色有了更深入具体的了解，又发展了语言表达能力。

三、建构游戏，让幼儿在搭建中大胆地说

建构游戏是一种搭建游戏，是幼儿利用各种建构材料，如积木、插塑等，进行自主塑造、构造的游戏，让他们呈现出一定的结构形式，创造性地反应生活环境。建构游戏不仅发展幼儿的动手操作能力、空间想象力，还可以通过幼儿之间的游戏互动、交流，不断丰富词汇，提高了语言表达能力，促进幼儿语言核心经验发展。

在游戏开始时，老师可以让幼儿说说自己的构想，如你想要搭建一个什么东西？它的形状是什么样的？需要用到哪些材料？然后，在合作搭建过程中教师适时地加以引导和交流，如“这是搭建的什么”“你们搭建的有什么区别”幼儿搭建中对反义词的含义有了更直观、更深入地理解，如边搭建边议论：“你搭的大雁塔高，我搭的大雁塔低”“我盖的房子大，他盖的房子小”“我铺的轨道宽，他的轨道窄”等等。在搭建游戏中幼儿的动手操作能力和思维能力都有所提高，也丰富幼儿词汇，提高了口语表达能力。游戏结束后，让幼儿向同伴介绍自己的作品。这一过程中，幼儿会非常愿意表达，很好地激发了他们语言兴趣。

四、表演游戏，让幼儿在表演中尽情地说

表演游戏是幼儿通过扮演文学作品中的不同角色，运用语言、动作、表情等表现形式，再现文学作品的一种创造性游戏。表演游戏对幼儿的语言能力、创造力、表现力都有很大锻炼和提高。

首先在班级中创设符合年龄特点的语言区、表演区，为幼儿提供形象、生动的图片、头饰、指偶等道具，调动幼儿看和说的积极性。在激发兴趣的前提下，然后在多次欣赏、倾听的基础上，采用启发提问的方法，帮助幼儿理解故事情节和内容，模仿、复述故事中优美的语言、对话。鼓励幼儿根据故事内容，运用丰富的词汇、连贯的语言，生动的肢体动作、表情进行创造性的表演，这是提高幼儿语言表达能力和表现力的有效途径。如故事三只蝴蝶，在讲述理解故事内容后，可让幼儿戴上不同颜色蝴蝶和小花头饰分别扮演三只蝴蝶、三朵花进行表演，学说三朵花和三只蝴蝶精彩的对话，感受同伴间相互喜爱的情感。不仅提升了幼儿的语言表达能力，也提高了幼儿的创造性表现力，萌发了幼儿对文学作品的浓厚兴趣。

总之，游戏为幼儿提供一个轻松、自由的语言环境，让幼儿在游戏交流中获得语言学习经验，从而促进幼儿语言倾听与表达等语言核心经验的发展，对幼儿语言学习具有特殊意义。

参考文献

[1]周森棋.基于数学核心经验的幼儿区域活动“数学化”实施策略[J].才智，2017（20）：110.