赵旭雯

摘要：每一个孩子都与生俱来的拥有着强大的好奇心、天马行空的幻想和不拘一格的想象力。每一部优秀的儿童文学作品，都需要孩子们富有丰富的想象力。当幼儿在阅读文学作品时，她们会跟随着作者的描述，自然而然地形成相应的画面形象，这就是文学想象。文学想象伴随在幼儿学习儿童文学作品的过程中，是幼儿理解、感受儿童文学作品内容和意境的重要方法。

关键词：表演游戏;文学想象

表演游戏是幼儿园中孩子们喜爱的一种游戏活动，主要是由教师和幼儿根据表演的需要，共同创设各种环境、制作材料，让幼儿在活动中理解和欣赏儿童文学作品，同时幼儿通过模仿生活中的事物或创造文学作品，将自己的情感融入表演中去，体验表演游戏过程中快乐。

一、表演游戏对幼儿的作用

1.有利于幼儿语言表达能力的发展

《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”表演游戏是幼儿能够积极、大胆与同伴交流的“乐园”，也是帮助幼儿发展语言能力的一个重要途径。在表演活动前，幼儿需要阅读或者倾听文学作品，在理解内容的基础上，记住作品中的对话，在这个过程中，幼儿便掌握了正确的语音，同时会根据作品和角色的需要，机具创造性地表现出符合角色特征的表情和语调，这对幼儿的语言表达能力有着重要的帮助。

2.有利于幼儿想象力的发展

幼儿尽情地表演过程，其实也是幼儿不断想象的过程。表演时，孩子们之间的对话、动作、故事的情节和词语的替换等等，这些都需要孩子们充分地发挥自己的想象力，使表演更加完美。

3.有利于幼儿社会性的发展

幼儿在表演时，多数是根据自己对生活的认知并进行模仿，幼儿通过倾听、欣赏文学作品，不仅可以理解、记忆文学作品的内容，还可以模仿作品中的对话与动作，在不知不觉中孩子们就能记住每一个角色的形象特征，并把优秀作品中良好的行为习惯、解决问题的方法运用到自己的实际生活中，从而促进了幼儿的社会性发展。

4.有利于幼儿情感的发展

3～6岁是幼儿成长的敏感期，也是幼儿情绪培养的关键期。良好的情绪发展有助于幼儿的身心健康的发展。幼儿在文学作品中学会对错、是非的判断与认知，同时获得丰富的情感体验。如在《白雪公主》的故事中，幼儿在表演中可以体验到恶皇后的凶狠恶毒，白雪公主的可怜与善良，七个小矮人的快乐生活^[1]。同情、怜悯的一系列情感体验。幼儿在自由宽松、无拘无束的表演游戏中，不仅可以宣泄自己的不良情绪，也促进了情感的健康发展。

二、表演游戏的组织与开展

1.选择适合幼儿的文学作品

儿童文学体裁有很多种，但是不是所有的儿童文学作品都适合进行表演游戏。所以选择适合幼儿的文学作品，是开展表演游戏的前提。

（1）从幼儿的兴趣入手

兴趣是最好的老师。在选择文学作品时，老师可以先对幼儿进行观察，根据幼儿的兴趣点、感兴趣的事情作为选择的方向。

（2）从幼儿的生活经验入手

表演艺术来源于生活，且高于生活。选择贴近幼儿生活的文学作品更容易让孩子们理解作品内容，感受人物形象。

2.充分理解文学作品内容

幼儿理解文学作品的内容是开展表演游戏的基本前提。活动前，教师可以在组织教育教学活动时，利用图片、视频等多种方法，使幼儿理解文学作品的内容;也可以利用晨间活动、餐前安静、故事分享等多种方式，帮助幼儿进一步加深理解文学作品内容。

三、让幼儿成为表演游戏的主人

1.道具的设计与准备

道具是表演游戏中的主要材料，幼儿可以根据表演及情节的需要共同设计并制作所需要的道具。教师作为支持者和引导者，为幼儿提供多种材料，同时也可以参与到幼儿的研讨活动中，当道具不容易找到时，教师帮助幼儿思考可以用什么物品来替代道具。

2.角色选择，尝试游戏

为了让幼儿能尽情地自主游戏，角色的选择也很重要。教师在帮助幼儿理解文学作品内容的同时，也应该对故事情节、角色、動作、表情等要素进行分析，让幼儿选择自己喜欢、适合的角色。游戏开始后，教师可以与幼儿一起参与到游戏中。

3.分析讨论，多样化表现

表演游戏幼儿都很喜欢，但也会有一些疑惑“到底怎么表演？怎么做动作？”一些性格比较内向的孩子，就更不知所措了。有的幼儿会忘记台词，有的表情不够丰富，有的表演时动作过于单一，甚至会出现冷场，其实这些都是因为幼儿对自己表演的角色情况不够清楚。所以教师可以引导幼儿进行讨论“怎样才能更准确、更多样化地表现出自己表演的角色”“表演时，对话、动作和表情应该是什么样的？”。通过教师对幼儿进行有针对性地指导与帮助，使幼儿在表演游戏中文学想象核心经验得到进一步发展。

4.自主表演，敢于创造

幼儿时期是想象力最活跃的时期，它几乎存在于幼儿的各种活动中。幼儿经常会根据自己的生活经验和所见所闻进行创造和想象，然后天真地将自己的想象的内容描述出来。表演游戏本来就是一种创造性游戏，幼儿可以根据文学作品的内容情节为依据，充分发挥自己的想象力和创造力将文学作品进行再创作，可以自己增减情节和角色，也可以创造表演的表情及动作等等。教师应该鼓励幼儿再创造，保护并支持幼儿的合理创新，通过表演游戏促进幼儿文学想象核心经验的进一步发展。

结语

“智力的真正表现不是知识，而是想象”。为每一位孩子插上想象的翅膀，让她们在表演游戏的美好世界里尽情翱翔，更好地促进幼儿文学想象核心经验的发展。

参考文献

[1]陈莹.借助表演游戏丰富幼儿的文学想象经验——以中班表演游戏"三只小猪"为例[J].福建教育，2017（3）：73-74.