熊登峰

摘要：知识与信仰教育的有机融合是实现三全育人（全员育人、全过程育人、全方位育人）格局的关键环节之一。基于二者的特点，通过“定与变”和“象理数”规律一定程度上可以将二者的教学内容和教学方法有机地融合，从而实现知识与信仰被作为一个整体来传授的目标。

关键词：高职院校课程;信仰教育;知识教育

教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文，指出现阶段的教育应该开展“课堂革命”，从而促进教育内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。职业教育作为教育系统的三大板块之一，肩负着为国家和社会培养高素质技能型人才的使命。职业教育课堂经过多年的教学改革与发展，虽然取得了丰硕的成果，但是也存在传统课堂的弊端，如：专业课堂只关注专业能力，忽视政治思想培养，从而导致培养不平衡，学习活动形式单一和学生学习积极性不高等一系列问题。

一、基于知识教育与信仰教育的辩证关系

知识教育是对专业技能知识的传授，知识教育要能够为大学生解决现实生活中遇到的疑惑， 以此提高大学生对学习的渴望。而信仰教育是传递一种价值， 是对思想意识的净化， 是通过接受知识， 并在生活中进行实践检验， 从而提升自身的精神境界， 树立正确的三观， 践行习近平总书记新时代中国特色社会主义思想， 为中国共产主义事业奋斗服务。知识教育与信仰教育是现代人才培养的两个属性， 二者并非相互独立的， 而是辩证统一的。在教學过程中，脱离信仰教育， 单纯地进行知识教育是没有灵魂的。知识教育与信仰教育相融合的课堂改革通过设计软件技术专业的“专业能力模型+思想素质模型”二位一体的教学模式一定程度上可以解决这一问题。

二、基于“定与变”的知识与信仰教育内容的融合

知识教育与信仰教育二者之间，在教学内容上是存在一定差异的。基于“定与变”的教学理论，能够将二者有机辩证的融合。从而实现将信仰教育和知识教育作为一个统一的整体传授给学生，从而实现全方位人格育人机制。该种教学内容的融合原理如下图1所示：

三、基于 “象理数”规律融合知识教育与信仰教育方法

高职院校的知识教育是一种倾向学生的动手能力培养的教育。信仰教育是一种倾向于培养学生对中国特色社会主义制度、思想和文化理解的教育。前者是技术知识的培育，而后者思想的培育，所以二者之间的培养目的也存在一定的差异。宇宙间万事万物都有它的理、它的象和它的数，如计算机，能办公、上网、娱乐等，这是它的理;计算机的样子、大小等，还会放出画面和声音，就是它的象;这台计算机的CPU内存主板参数，电源数据，长宽高等技术参数，是它的数。而基于“象理数”规律融合知识教育与信仰教育的教学设计方法，能够根据二者的特点，系统地设计教学过程。其设计原理如下图所示：

通过该种知识教育与信仰教育融合的课程改革能够实现知识与信仰被作为一个整体来传授，真正做到全人格育人。该种教学模式一定程度能够转变职业教育教学理念，做到以学生为焦点，以培养学生社会能力、思想道德素质和专业能力提升为目标。该种教学模式重视培养学生树立正确的三观、丰富学生精神层次等目标，从而实现高职学生的全面发展。