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幼儿户外角色游戏的教育价值探讨

2020-09-29吴惠华

家长·下 2020年8期
关键词:教育价值学前教育

吴惠华

【摘要】在学前教育中运用户外环境,有助于促进自然和游戏教学的相互融合,提高户外游戏教学的高效,促进幼儿发展,并且通过开展一些充满灵性的户外角色游戏,能够发挥更大的教育价值。本文从幼儿规则意识、学习兴趣、创造能力三个方面入手,探讨户外角色游戏在幼儿教学中的价值。

【关键词】学前教育;户外角色游戏;教育价值

中图分类号:G610

文献标识码:A

文章编号:1006-7485 (2020)24-0142-02

户外角色游戏是学前教育教学中重要的教学形式,幼儿园的户外场地蕴藏的教育资源非常丰富,要基于对幼儿多元感知与充分利用资源的视角着手,促使幼儿在参与户外角色游戏的过程中,获得更为多元化的体验。通过充分结合幼儿园的户外生态环境和角色游戏,一方面使户外资源具有的教育价值被充分利用,另一方面也丰富了角色游戏的内涵,对于增强学前教育实效意义显著。

一、通過户外角色游戏强化幼儿的规则意识

教师通过户外角色游戏活动,组织开展一些社会性教育,幼儿的接受程度更好,取得的教育价值更高。在参与游戏的过程中,要求幼儿应能够对存在的问题进行解决,并通过与环境和其他幼儿的协商等,构建完善的规则体系,以此实现参与角色游戏的愿望。教师在游戏中,着力培养幼儿的规则意识,促使幼儿从他律向自律发展,利用规则的外部性,使幼儿形成内在自觉性,更好地实现预期的教育效果。教师在户外设计排队到早餐车买早饭的场景,由一名幼儿扮演早餐车的阿姨,其他幼儿扮演顾客。由于早餐车的早餐非常受欢迎,引来了大量的“顾客”,人挤入排了非常长的队伍,每一名顾客都在喊想要吃什么早餐,同时有很多人并不愿意排队,直接往前挤。而要想更好地经营,“阿姨”要出来对现场秩序进行维护,要求所有顾客都必须排队。可以发现,由于维持秩序花费了较长的时间,顾客排队的时间更长了,由此给很多幼儿带来了一种示范效应,促使幼儿都主动进行排队,无形之中使幼儿形成了非常强烈的规则意识。而且在此游戏当中,幼儿对于外部规则具有的统一性与协调性更为关注,并对二者的一致性主动进行寻找,在此过程中实现了更好的发展,极大提升了幼儿的规则意识和自主性等。

二、通过户外角色游戏激发幼儿的学习兴趣

在开展幼儿户外角色游戏时,教师应按照主体性原则,为幼儿赋予一定的游戏自主性,引导幼儿结合各自的兴趣与爱好,对角色游戏进行灵活的设计和选择,由幼儿决定要玩哪些游戏,如何玩游戏,使用什么材料等,将游戏的内容交由幼儿,赋予幼儿极大的自主性。教师要发挥极大的支持作用,确保户外角色游戏的有效推进,应发挥观察与倾听作用,对于幼儿户外角色游戏的支撑作用,并对幼儿关心的热点等进行发掘,进一步明确游戏的主题所在。教师带领幼儿到操场之后,要求幼儿自由参与一些角色游戏。可以发现很多幼儿对于相互组合参与游戏非常喜爱,多以三人一组参与角色游戏,主要是幼儿长期的家庭生活中,以三口之家为主,对于这种生活模式更加青睐。在游戏中,一名幼儿扮演妈妈,在蛋糕盘里装了落叶,而扮演爸爸的幼儿,在蛋糕盘上铺满沙子,放置了一些小的石子。此时,妈妈说:“我刚为你们做了一盘青菜,给小宝宝吃。”爸爸说:“我做的炒青豆,味道非常好。”可以发现,很多幼儿对于此类主题的角色游戏,都充满了兴趣,非常想要尝试参与到同类型的游戏当中,而且开始自主收集一些能够用于做菜的盘子、锅等,将其作为游戏道具。通过该种角色扮演游戏,不仅较好地满足了幼儿的兴趣,还帮助幼儿回忆了很多生活经历。在此之后,幼儿的语言表达能力得到了显著的提升,参与游戏的积极性明显改善,更加愿意主动进行自我表达,同同伴就生活中的各种事情进行交流。教师通过对幼儿开展此类户外角色游戏活动进行观察,对幼儿的关注点与兴趣点进行更好的把握,对于此后设计出更加有助于激发幼儿兴趣的游戏,具有更大的参考作用。

三、通过户外角色游戏培养幼儿的创新能力

在户外角色游戏过程中,幼儿之间以及师幼之间会经常进行交流分享,有助于幼儿对游戏的行为与想法形成更加深入的了解,也是对幼儿参与角色游戏情况进行衡量的重要方式。教师要结合游戏的内容,寻找有效的切入点,充分发挥支撑引导作用,对幼儿的创新能力进行培养。对于幼儿而言,虽然存在内在的探索创新的冲动,然而受身心发展与经验等因素的限制往往不能实现。而在教师的帮助支持下,对幼儿的认识范畴进行拓展,有助于在相互启发中,对幼儿的探究能力进行培养。教师可以组织幼儿到户外游戏场地,营造出一个加工厂的环境,由幼儿扮演工人角色,对里面的材料自由地进行选择和粘贴,制作出具有创意的产品。幼儿玲玲把工厂里找来的彩纸,认真地剪成一条条纤细的彩色丝条,并放到从小韬家借来的碗里.非常开心地告诉其他幼儿:“这是我制作的彩色面条,我把它送给小韬,你们看是不是很漂亮!”此时,其他幼儿都过来围观玲玲的作品,纷纷赞叹小玲的手巧,制作的产品非常有创意。与此同时,在“工厂”里还存在各种各样用于幼儿手工制作的材料,教师可以以小玲的作品为契机,引导其他幼儿发挥想象力与创造力,制作出更多充满创意的小礼物,并与其他幼儿相互交换,作为此次户外角色游戏活动的纪念。通过该种方式,幼儿的创新素养得到了较好的检验,创新意识进一步提升,对未来更好地成长奠定了良好的基础。

教师在开展学前教育时,通过开展一些户外角色游戏,有助于培养幼儿的选择和交往以及表现等方面的能力,促使在同环境的互动过程中,幼儿能够实现自主建构和全面发展。通过对材料开发和环境创设等进行改变,对幼儿的游戏热情进行激发。在开展幼儿户外角色游戏活动时,教师要做好准备工作,尽可能地帮助和引导幼儿,促使幼儿实现更好地成长和发展,充分发挥户外资源和角色游戏活动具有的教育价值。

参考文献:

[1]李志霞.幼儿户外角色游戏的组织策略研究[J].学周刊,2020(09).

(责编吴娟)

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