夏玮辉

◆摘  要：时空意识指的是在特定时间和空间对事物进行观察、分析的意识，随着教育改革的不断深入，高中历史的教学不仅仅是让学生学会和掌握历史知识，还需要培养学生的时空意识。培养学生的时空意识有利于拓宽学生的视野，发散学生的思维能力，提高学生的全局意识，有助于构建完整的历史体系结构，全面提高学生的综合能力。

◆关键词：高中历史教学;时空意识

随着高中阶段出现了越来越多关于时空意识的考题，在教学过程中，教师要注重培养学生的时空意识，让学生能够更加深入的理解历史知识，提高历史的教学水平。

一、歷史教学中培养学生时空意识的意义

在传统的教学过程中，教师只是灌输式的给学生讲述整个历史事件的时间、流程、背景、人物等，没有很好的梳理和前后有效衔接，这样学生很容易把一件历史事件中的人物弄混，或者事件发生的时间地点等与别的历史事件弄混，造成教学效果和教学质量不高。因此，在历史学科的教学过程中，教师要不断的梳理历史事件、人物、地点和时间，否则很容易让学生在积累了更多的知识之后，造成思维混乱。培养学生的时空意识，可以有效地锻炼学生的历史思维能力，学生在认真学习历史知识的同时，加强自身的思考，拓展自己的思维，从一件历史事件扩展到其他相似类型的事件，从而有效地将整个历史知识串联起来。培养学生的时空意识，还可以帮助学生构建完整的历史知识体系，有效地进行梳理，这样学生在复习的过程中就能够有条理的进行，帮助学生从大的局面把握整个历史事件，以此更好的进行分析和总结。

二、历史教学中提高学生时空意识的策略

1.多媒体与历史地图相结合培养学生的时空意识

在传统的教学中，教师纯文字的教学会让学生产生枯燥乏味的情绪，而将历史地图与多媒体结合起来，可以有效的培养学生的时空意识。这样能够直观、准确、全面、具体地展现历史知识，例如在教学秦始皇大统一的时候，教师可以根据教材的具体内容收集相关资料，在多媒体上演示秦灭六国的示意图，让学生能够从多媒体的历史地图上直观的感受到秦灭六国的时间顺序和空间位置。学生能在时间和空间上有一个具体的认识，然后教师再围绕着这张地图展开其他知识的讲解，如秦统一之后的民族融合问题、秦始皇统一中国的历史意义。还可以在学习丝绸之路这一课上播放丝绸之路路线图，学生能够感受到路途的遥远和艰辛，通过这条路的空间走向，根据时间顺序讲述东西方文化的技术交流以及丝绸之路的意义等知识。这样的方式就能直观地将复杂抽象的历史知识展现出来，让学生强化记忆，加深对历史知识的印象，避免造成混淆，学生可以根据空间的顺序来梳理每个时间段所发生的历史故事，能有效地提高学生的历史学习水平。

2.绘制思维导图完善知识体系

历史知识相对比较复杂，覆盖面较广，要想让学生记住每个时间段所发生的事情、事件的意义、文化、经济状况、政治等是十分困难的，学生很容易遗忘或者是混淆。因此，教师可以积极的采用思维导图的方式来完善学生的历史知识体系。如运用思维导图来归纳总结春秋战国时期的政治、经济、思想、文化上的等方面的现象，从这几个方面来展开，分散各个细小的事件，让学生能够通过思维导图这种方式加强对知识体系的构建和时空意识。教师还可以引导学生绘制时间轴、年代标尺等，在时间轴上粗略地标出发生的重大事件，让学生能够有一个大的时间格局。还可以在讲述朝代更迭的知识点时，指导学生制作历史纪念表、历史大事年表、历代王朝表，让学生能够直观地掌握整个朝代的变更，有效地培养了学生的时间观念，在制作的表中还可以根据地理位置信息来划分几个板块，这样可以有效地培养学生的空间意识。

3.采用对比法强化时空意识

在历史的教学中，采用对比法可以强化时空意识，让学生在学习到历史事件时，能够根据相同点和不同点来进行分析，对比记忆，加深知识的印象，减少混乱的情况。通过对比，能够让学生从不同的地点、不同的时间阶段、不同年代的文化等方面清楚的认识和学习到不同的历史知识。例如，在讲述中国的孔子和老子两位学者时，可以对比讲述古希腊的苏格拉底、柏拉图，古印度的释迦牟尼，形成一个纵向的比较，分析他们各自的思想观念，对当时社会产生的影响等。教师还可以在讲解世界经济的区域集团化这一内容时，教师可以对比讲解北美自由贸易区，欧盟的建立，从两个不同的角度来进行分析，让学生能够进行有效的思考，如建立北美自由贸易区给美国经济带来的影响，英国脱欧给欧盟发展带来的影响等等，然后在两者之间共同点和不同点分别进行分析总结，强化时空意识。

三、总结

综上所述，培养学生的历史时空意识，有效地锻炼学生的思维能力，帮助学生从宏观的时间和空间上来分析和感受历史事件，从而构建出完整的历史知识体系。教师可以根据不同的教学内容来采用不同的方式，有效的培养学生的历史素养，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]许榕清.高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：65.

[2]屈钊昕.论如何在初中历史教学中培养学生的时空观念[J].中学课程资源，2019（11）：62-63.