林婷茹

教室中的戒尺是该作为摆设还是惩罚学生的工具，一直以来，都存在不小的争议。我想，无论出于何种目的，戒尺都应该达到既让学生心生敬畏，又让学生心服口服的作用。

“林老师，我叫何阳把写得不好的字改过来，他大声地说：‘你又不是我妈！凭什么管我！”刚下早读课的我，正坐在办公室里休息，第三小组组长雅雅便怒气冲冲地来向我投诉她的组员。

看着雅雅愤愤不平的样子，我轻声安慰她：“没事，我来处理。”

我来到教室，雅雅的小脸上荡起一抹得意的笑，何阳则一脸无所谓的样子，小眼神不甘示弱地回瞪着雅雅。面对这一僵局，我拿起讲台上一直被当成教具的戒尺，径直走向何阳。

“组长让你改正写得不好看的字，你为什么不改？”我先发制人。

“凭什么，她又不是我妈。”何阳不卑不亢，依然用这句话怼我。

我弯下腰，一手握着戒尺，一手抚着他的肩膀，轻声解释：“是我规定把写得不好看的字改正过来。”

“我妈又没有说要改。”

“你信不信，你妈妈也听我的？”

“不信！”

“那好，下午放學，你带你妈妈来办公室找我，她肯定听我的。现在，你写得不好的字要不要改？不改的话，我就用戒尺揍你了！”说着，我举起手中的戒尺，故意举得高高的，想看看能不能震慑到他。

这时，我的脑海中突然闪现出电视剧《母亲，母亲》中的一个片段：金国秀的养子犯了错，她决定狠狠地教训他，她举起手中的鸡毛掸子，在众人的惊呼声中狠狠地打向自己的腿……无论谁拉，她都没有停手，直到养子扑到她身上，承认了自己的错误，并哭着喊出一声“妈”。

我学着金国秀，伸出自己的另一只手，用力地打在了手掌心上，很快，手心出现了一条粗粗的红印。这一下，学生目瞪口呆，我知道，这一打，对这一群才接触没几天的孩子触动很大。我忍着疼，假装凶狠地说：“你们别看我长得小，我的力气也是很大的。”然后，我转身看着何阳，手中的戒尺依然高举着，说：“现在你要改吗？”

何阳愣了一下，点点头，乖乖地拿起《写字课堂》，把写得不好的字擦了，重新写好。

下午放学后，何阳妈妈带着何阳来到办公室，我简要地对何阳妈妈说了事情的经过，隐瞒了打自己的行为。何妈妈当着孩子的面与我交流了孩子平时在家的表现，同时也坚定地表明，她会和我站在同一战线，字是一定要让他写工整的。

从这以后，何阳无论是课堂作业还是家庭作业，都有了很大的改观。

其实，不只是何阳，我发现，自从我“自虐”过后，班级上一些平时字写得较乱的孩子，书写都变工整许多了。班上那几个“小刺头”也仿佛开窍了，上课变得认真起来，课后惹是生非的现象也少了。

看来，我手心的那一条红印，就像是一根定海神针，稳住了这些一年级小娃娃的心，让我原本瘦小的形象，在他们心中变得高大起来。这一出“苦肉计”，值了！

（作者单位：福建省晋江市陈埭镇花厅口小学）

责任编辑  何欣容