祁进国

有一次，班里的安全主管气喘吁吁地跑来跟我说：“老师，小J和小Y又在教室里打起来了！”我听了之后，急忙跟着安全主管跑到教室，他们彼此还在骂着对方，看到我来了，才稍微消停。我先仔细检查了一下他们的伤势，没有什么大碍。随后，我把他们带到办公室简单地了解了打架的起因，也没有什么深仇大恨，就是看对方不爽。

据说，小J和小Y从初一到现在已经打过不少于5次架。如何处理这件事，并借这件事的处理改善两个学生的关系，进而推动班级发展？我想了好一会儿，终于有了主意。

“走，跟我去教室！”我拽着他们的手，来到教室的讲台前。我对全班同学说：“同学们，接下来这节课刚好是自修课，我们举行一次微班会。这次班会由我亲自主持。”孩子们大概猜到这次微班会的目的，很自觉地安静下来。

首先，我在黑板的中间画了一条竖线，将黑板一分为二。“现在请这两位刚刚打架的同学在黑板上写上彼此的缺点，越多越好，一个人一个区域。”这时候，离他们打架结束已经过了大约一节课的时间。他们的表情告诉我，他们心中的气已经消了一大半，但依旧有不满。于是，他们几乎同时拿起粉笔，狠狠地在黑板上写上彼此的缺点。语文基础比较弱且不善表达的小Y此时如有神助，一个个贬义词在黑板上出现了：言行不一、虚伪、死要面子、爱拍马屁、爱说谎话……尽管有不少错别字，字也写得很潦草，但远远超越了在语文课上的表现。而语文水平相对较好的小J更是写了长长的3行。

看他们都写完了，情绪也发泄得差不多了，我就语重心长地对他们说：“你们承认自己的缺点吗？”他们都点点头。我接着说：“一个人总有优点和缺点。你们两个想一想对方有什么优点，也写上去。”原本想着他们要是不想写，让班干部上去带头写一个，没想到，他们都很积极地拿起粉笔写了。小Y把“有时候学习很用功”“讲卫生”“爱看书”“热心助人”等溢美之词送给小J，小J也把小Y身上的优点一一写出来：“讲义气”“爱劳动”“很大方”等。我看两个人都写得差不多了，就对全班同学说：“这两名同学还有没有其他优点？如果有，请其他同学上台补充。”班长第一个上台，随后，几个同学也跟着上去写。一整块黑板就这样被写满了。总体来看，优点明显多于缺点。我请同学们站起来说说感受，大家都很积极地发言，发言基本上表达了3层意思：一是人无完人，每个人都有优点和缺点。二是尽管这两个人都是优点多于缺点，但大家都过于关注他们的缺点，而忽视了他们的优点。三是我们应该学会包容悦纳，当别人和自己发生矛盾冲突时，想想他身上的优点，想想自己身上的不足。

学生发言后，我做了归纳小结。我问小Y和小J此时该怎么做，他们不约而同地走上讲台，拥抱在一起。教室里响起了热烈的掌声。此时，我让文娱主管播放班级曲库里面的一首歌曲《兄弟抱一抱》。歌声响起，全班同学起立，齐声高歌。

之所以举行这样的微班会，目的是让矛盾双方在黑板上写对方的优缺点，释放情绪的同时，对彼此的优缺点有一个全面深入的認识，对彼此的反感自然也会慢慢消解。

其次，把学生个体的问题摆到全班同学面前，用班级的力量解决个体问题。同时，也将个体问题和班级问题转化为班级“课程”，通过个体问题的解决助推班级发展。每个人都成了教育者，同时，每个人又是受教育者。

而班主任、班委、组长和同学的真诚发言和鼓励，包括最后《兄弟抱一抱》音乐的出现，营造了良好的氛围，让每个人感受到班级的温暖和力量。

（作者单位：浙江省杭州市大关中学教育集团）

责任编辑  刘玉琴