潘文娟

好奇心是引发学生兴趣的“敲门砖”，有了好奇心才能让学生花时间、花精力去研究。当学生在探究新知的过程中获得了成就感后，自然而然会爱上数学的学习，从而达到乐在其中的学习状态。

【教学片段一】

谈话：秋天到了树叶纷纷落了下来，落叶是小甲虫的游乐场。看，小甲虫在比赛呢！（出示比赛视频：一号选手：沿着边线跑完一周;二号选手：未沿着边线在中间跑了一小圈;三号选手：沿着边线未跑完一周。）

师：同学们，比赛需要比赛规则，我们一起来看看小甲虫们的比赛规则是什么？（出示比赛规则）

比赛规则：三位甲虫选手，每位选手沿着树叶的边线跑一周，最先跑完的获胜。师：请同学们想一想“边线”和“一周”分别是什么意思？（请学生说说自己的理解）

师：请同学们仔细观察小瓢虫的比赛，说说谁得了第一名？

生：一号选手得了冠军。

师追问：二号选手用的时间和一号选手一样，为什么二号选手输掉了比赛？

生：因为二号瓢虫没有按照比赛规则“沿着一周边线”爬，所以输掉了。

……

师：同学们，请大家四人一小组拿出课前老师下发的学具，试着测量一下我们手中树叶的周长。

教师巡视观察并进行表扬引导。

师：第五小组有两位同学固定细线，一位同学绕线，一位同学做标记，每个人分工明确，测量的非常快，很有效率！

……

在教学过程中有趣的动态演示会吸引孩子的注意力，而小裁判的身份会使学生产生责任感，从这两个因素出发引发学生的观察和比较在自主思考中发现相同和不同之处，有效的归纳出正确的概念。

【教学片段二】

谈话：今天老师带领大家一起去看看小兔子的家园。小白兔听说我们要去参观，非常的开心 ！它迫不及待的向我们展示了它种的白菜和萝卜。我们一起来看看。

小白兔：白菜，萝卜，白菜，萝卜，白菜，萝卜，白菜，萝卜，白菜师：同学们，你们能说说小白兔的蔬菜是怎样排列的吗？生 1：一颗白菜，一个萝卜，再一颗白菜，一个萝卜……这样排的。生2：白菜和萝卜是一个隔着一个排的。师：同学们总结得很好，确实数学上两种物体一个

隔着一个排成一行，叫做一一间隔排列。谈话：小灰兔看到小白兔展示了它种的蔬菜也想展示自己菜地里的成果。小灰兔：白菜，萝卜，白菜，萝卜，白菜，萝卜，白菜，萝卜师：同学们，小灰兔是怎样排列的？生：一一间隔排列。师：那小白兔和小灰兔的一一间隔排列有什么不同的地方？生：小白兔开始的时候是白菜结束也是白菜，而小灰兔开始的时候是白菜结束的是萝卜。师 ：通过大家的观察比较，在间隔排列中存在两种不同的情况，下面我们一起来探究一下。 ……《间隔排列》教学应该侧重于学生通过观察“找”规律的过程。通过学生的“找”过程，感受一些数学学习方法，培养学生初步的的探究意识。

创设情境——创设情景，爱上数学

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，教师要重视新课的开端，低年级学生年龄尚小，对于数学学习的兴趣主要来源老师对创设情景的把控，设置的情景要能引发学生的兴趣，提出的问题要有深意，能引发学生的思考。只有把握学生的心里特征，才能设置具有趣味性的开端，燃起学生的求知欲望，使他们情绪饱满的主动去探究学习。

教学情景是指根据教材提供的内容，在课堂以问题为引导，根据学生的思维惯性，自主探究，用自己的语言去概括新的知识点，从而完善对新知的认知。

例如：在教学三年级《认识周长》这一内容时，创设一个“小瓢虫比赛”的情境，让学生在做“小裁判”的过程中认识到什么是一个物体或者一个图形的周长。由动画图引入新知的学习，整个情境环环相扣，把学生所要掌握的知识全部融合在比赛情境中，让学生在玩中学。使学生对周长的认识更加记忆深刻。

善于表扬——激励孩子，爱上数学

俗话说：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”任何人都是喜欢表扬和鼓励的，特别是孩子，如果老师能关注学生的点滴进步，在学生的学习过程中不时表扬和鼓励他们，让他们的努力得到肯定，那么孩子才会感受自身的价值，从而乐于学习。老师和家长的肯定，会使他们对待数学学习更加专注，更加喜爱数学学习，使他们的身心得到健康的发展。教师在教育的过程中要培养学生的自我认同感，以表扬为主适当辅以一些批评。教师在课堂上进行有效表扬时，不要刻板的只有“你真棒！”“你真厉害！”。小学生因为年龄尚小，在进行表扬时语言需要具有描述性，要表扬学生具体的回答或者行为。比如有学生上课听讲比较认真。教师说“李刚坐得很端正，每个问题都会认真思考积极举手回答。”比如老师说“这节课李刚上课很认真！”更有效果。在小学阶段老师要对孩子表现好的行为进行描述性表扬，只有这样学生才能明确自己哪些行为是正确的，哪些行为是存在问题的。单一的“你真棒！”只会在一次次表扬中让学生丧失得到肯定的喜悦感。教师要关注于多样化的鼓励式教学，在课堂上多角度评价鼓励学生，让学

生产生积极的情感，增强自身对学好数学的信心，只有这样学生才愿意花时间在数学学习上，才能逐步做到勤于思考，好学乐学。我想只有这样数学教学的真正价值才能得以实现。

团队合作——展示自我，爱上数学

合作学习是实行活动教学的重要学习方法之一。通过分工合作可以加深学生和学生之间，学生和老师之间的关系，让学生从被老师带着学习向主动探究学习转化。并且在合作探究的学习过程中，同学之间可以发表各自不同的观点，互相交流，相互启发，拓展学生的思维方式。可以有效促进学生思维的深度和广度发展，让学生的思考产生更多的可能。合作学习给学生提供了一个分享和展示的舞台，让每个学生都能够发表自己的观点，交流自己的想法，在交流中引发学生的有效思考。教师抛出问题，学生讨论方法，再结合老师的有效表扬，使学生在课堂上不仅能掌握新知，还能掌握学习的方法。让学生在这样的氛围中，产生对自己的认同感，乐于发表自己的观点，乐于学习数学。

实践活动——激发兴趣，爱上数学

在教学中，课后实践作业可以让学生感受数学学习的趣味性。让学生感受数学来源于生活，在实践中感受数学的快乐并增添孩子的兴趣。例如，在《认识周长》的教学中，在课后可以让学生找一片落叶，将落叶一周边线用笔描下来在树叶中间写生自己喜欢的名言作为书签放在数学书中，感受作业的乐趣，体会生活中数学无处不在。

興趣是学生认识和探索的基础，是推动学生认识新事物和探索新知的重要动机，有了兴趣才会有追求事物的动机和动力。数学的教学不仅仅在于学生对数学知识的掌握情况，更应关注的是学生的数学学习是否愉悦，对新知是否有探究的欲望，对数学学习是否产生了积极的情感。因此在数学学习的过程中应培养学生理性的思考的习惯，勤奋好学的学习观，以及乐学、爱学的学习精神。让学生乐于研究现象下埋藏的本质，乐于在生活中发现数学，能够感受攻克数学难题的喜悦，善于独立思考，掌握数学学习的方法。这样学生的综合素养才能得到提高，我们的教学才能具有有效性。