韩璐

一到期末，往日热闹的校园似乎都变得严肃起来。小学语文的复习课，通常教师在期末复习阶段都会为学生准备这样的复习大餐：每个单元的生字词反复听写、要求背诵的课文反复背诵，尽一切可能搜集各种类型的试卷进行题海战术。学生往往一到复习阶段，对老师的套路了然于心，也产生了厌倦感，在复习中跟着老师的复习安排，缺乏自主复习的动力。课堂变成了孩子们的演练场，老师讲讲讲，学生练练练，一堂堂复习课显得那样索然无味。

英国教育家赫伯特 .斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”因此，笔者将竞赛引入到语文复习课中，一改往日单调乏味的复习模式，让学生在“赛中学”“学中赛”，激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的热情，提高学生学习的积极性和主动性，让课堂变得灵动、有趣，同时，也起到了提升语文教学质量的效果。

严格把关竞赛题目

在复习课上使用竞赛形式，并非是单纯的语文综合性实践活动，而是教师落实课程计划中的一种教学形式，归根到底还是要通过竞赛让学生能够巩固所学知识和技能。因此，竞赛中所使用的题目必须有严格的要求。首先，要依据《语文课程标准》对本年段学生需要达到的要求进行设置，超过课标要求的内容不教，超过课标的试题也是不能出现在竞赛中的;其次，为了达到复习的效果，竞赛题目应该从本册教材出发，帮助学生巩固一学期以来所学的知识，让学生体会到学以致用的成就感;第三，竞赛题目可以充分发挥学生的主观能动性，让学生以小组为单位搜集整理或进行改编、自创题目，学生出题的过程同样也是复习的过程，一举两得。

灵活使用竞赛形式

竞赛内容多样化在语文复习课中，可以采用竞赛方式来复习的内容很多。例如，复习生字词的时候，可以采用“百词大赛”，以试卷答题计分的模式进行比赛，将 100个看拼音写词语、选择生字正确读音这类题目打印在答题卡上，用时最少、正确率最高的获得相应奖励。复习背诵课文时，可以采用“争分夺秒”大赛，让学生挑战在一字不差的情况下，用时最少的同学获胜。进行综合复习的时候，可以采用“一战到底”的 PK赛模式，全班同学合力完成电子题库，确定两组选手，并以 PPT形式出示题目，两组选手两两 PK，凡有答错就淘汰，最终看哪队笑到最后。

竞赛组合多样化

在语文复习课的竞赛中，同样也可以分为个人竞赛和小组竞赛等多种组合形式。例如，近期的语文调研测试中，常常会出现题量大、分值大的选择题，那么这类题型就可以采用个人竞赛方式，即，全班同学一同在规定的时间内作答，按照答题成绩评选“小达人”，多次竞赛还可以设置“进步小明星”，这样，不仅提升了同学们的答题兴趣，也让后进生能够有获奖的机会。

除了个人竞赛之外，小组竞赛也是能够帮助同学不断提升综合素质的好方法。当然，在分组的过程中，教师应该充分考虑组内成语异质性，形成互助小组。小组与小组之间的实力要相当，体现竞争的公平性。例如，举行“一站到底”的知识抢答竞赛，小组成员在课前要对所涉及到的知识点进行搜集、整理，梳理知识点、巩固所学知识，在这个前期准备的过程中，同学们也达到了复习的效果。在课堂竞赛中，小组成员更是要发挥自己的聪明才智，调动自身所有的感官系统应对答题。其他学生即使不在答题，但沉浸在“知识竞赛”这个氛围中，也会不由自主地跟着选手们一起作答，在这个过程中，答对、答错的题目，将在学生脑海中留下非常深刻的印象，通过答题复习到的知识点，学生的印象最为深刻。

运用多元竞赛评价

在平时的复习课中，学生默写生词、背诵往往以过关为标准，平时的练习也以扣分为标准，评价方式单一。而在竞赛中，教师可以采取多样化的评价方式，持续激发学生学习的动力，在复习中保持向上的积极状态，提升语文复习的质量。

個人奖励与团队奖励相结合

在个人竞赛中，除了可以奖励“小达人”“进步之星”之外，还可以根据前一次竞赛的结果，分成三个层次，在三个层次中分别统计“小达人”和“进步奖”，这样，处于中游的同学就不会永远被埋没，也有了向前向上的目标和动力。处于上游的同学因为担心掉落到下一梯队，而处于下游的同学也拼命想挤进上一梯队，全班同学学习的动力都将大大激发，将复习的激情推向高潮。在团体比赛中，可以为“小达人”和“进步之星”获得者都设定分数，小组累积获得积分最高的，获得最佳团队奖。这样一来，同学们在竞赛中就能够相互合作，共同进步，成绩好、能力强的同学也会主动帮助那些成绩较为落后的同学，而那些中游的同学在小组中，不仅能从好的同学身上学到一定的学习方式，同时在指导落后的同学的过程中，其实也是再一次巩固了自己所学的知识。正所谓，自己学十遍，不如教别人一遍。在小组中形成互学互助的氛围，能够达到最理想的复习效果。在小组中形成互学互助的氛围，能够达到最理想的复习效果。可以在每次竞赛结束后对学生进行及时奖励，也可以利用每次竞赛的积分形式兑换相应的小奖品。

物质奖励与精神奖励相结合

在竞赛后，用物质奖励的方法来刺激学生学习的积极性是最直接最有效的方法，教师可以根据比赛内容颁发相应的奖状和小礼品作为奖励。为了能够让竞赛在语文复习中发挥持续性效果，除了物质奖励之外，可以设计丰富多彩、形式多样的精神奖励，如免写一次作业，做下次竞赛的小老师、小裁判等。

总之，在竞赛中不断创新评价方式，让竞赛的评价能够惠及全班同学，促进学生共同进步、共同成长。

反思竞赛学习效果

常规的复习课堂，学生往往很难集中注意力，产生消极怠慢的思想，而以竞赛形式进行复习，往往能够让学生在课前充分利用时间做好赛事准备，在课上集中注意力进行比拼，在课后反思自己不足之处，大大提高了学生复习的效率和质量。

但是，值得注意的是，竞赛即比赛，是比赛就会有输赢。因此，在每次竞赛前后，尤其是竞赛后，要关注好学生的心理，防止因竞赛出现“胜者骄、败者馁”的情况。应充分关注并分析学生的心理状态，真正让竞赛成为提升学生学习质量的有效方式。此外，并非所有的复习课、复习内容都能采用竞赛的形式，尤其在语文素养的培养中，竞赛只是抓住学生求知、求胜等心理因素，促进学生学习的催化剂。如果滥用竞赛方式，可能会导致学生的倦怠感，也会造成部分学生急于求成，只关注结果、不重视过程，起到反作用。

著名教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”在语文复习课中引用竞赛教学形式，颠覆了以往的课堂复习形式。学生在竞赛中学习，在学习中比拼，寓教于乐，真正将“要我复习”的观念变成“我要复习”，在这样的复习氛围中进行自主、合作学习，将自己所学的知识在潜移默化中不断加深、巩固，并且得到不断地拓展、提升，将知识在不知不觉中融会贯通，达到复习效果。

（江苏省苏州市吴江区莘塔小学）