邢介进

写教育札记是教师专业成长的一种自我救赎。因为写教育札记，可以让教师时刻反思自己的教育行为，更重要的是在反思中增长智慧。其实，写教育札记就是在自己的心灵上写诗，促使教师用滴水穿石的毅力，用昂扬向上的精神，去书写自己的灵魂之歌、职业之歌和理想之歌。在教学实践中，我们可以从反思力、内驱力、毅力、向心力四个方面写好教育札记。

一、擦亮书写教育札记的“眼睛”——反思力

教师要写好教育札记，需要在平时的工作中，细心对待每一项琐碎而平凡的工作，耐心善待每一位学生，用心寻找一些有价值、有意义的东西，精心提炼与总结，专心记录自己的真情实感，把最触及自己灵魂的地方书写出来。教育札记，或是一点点的深刻感悟，或是一点点的日常所获，或是瞬间的灵感，或是即时即景的灵动与美感，或是真诚的自我剖析，等等。要做到这些，唯有不停的反思，否则一切都是无源之水、無本之木。反思，就像教师的“眼睛”，不断发现新事物、新创意，在自我对话、自我碰撞中使自己的工作更加趋于完美，促使自己走向一个更高的境界。例如，笔者的《给学生宝贵的礼物——诗意的数学课堂》一文，其材料均来源于教育札记。如“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”，这是名人名言；“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，良好的课堂导入是教学成功的一半；“基本题、变式题、综合题、发展题”是分层次布置个性化作业的基础……这些都是我在日常教学活动中积累、反思的成果。它是自己常年坚持写教育札记的见证，是自己辛勤耕耘的真实写照。

二、寻找书写教育札记的“源泉”——内驱力

教师要写好教育札记，要有自己的资源，这资源来自社会的发展与需求。人们常说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水，并且是长流水”。教育札记，其根本就是教师对学生、对工作的一种执着与追求，是每一名教师做好一切工作的源泉。有了这份执着，有了这种追求，自己就会学习更主动、探究更积极、发现更用心，记录自己的所思、所想、所感、所悟更及时、更准确，自己的教育水平必定会水涨船高，逐步实现从“普通教师”到“优秀教师”，甚至是“专家型教师”的蜕变，让自己的境界迈入更高的层次。

三、保障书写教育札记的“供给”——毅力

要写好教育札记，仅凭“三分钟的热度”，或“三天打鱼，两天晒网”，或浅尝辄止，无论如何是不能把它做到极致的。要把它常态化，需要“不怕功夫深，钢杵磨成针”的毅力。假如能达到这种境界，它一定能促进自己各方面素质的全面提升，成为自己工作和生活中最亮丽的一道风景线。要做到这一点，就要“咬定青山不放松”，方能“积跬步而致千里，积小流而成江海”，方能让自己的札记有深度、有高度，方能成就自己、恩泽别人。我已经坚持了近20年的时间写教育札记，自2004年3月发表《提问“六度”》一文，2012年6月发表《把握提问“七度”，提高课堂实效》一文后，近年来又连续公开发表了多篇文章。

四、找准书写教育札记的“归宿”——向心力

文章千古事，得失寸心知。著名教育家李吉林曾说过：“没有文章，思想就行不远。倘若你只能上课，成不了教育家，就是一百节课一千节课也不行。”由此可见，书写教育札记就是为自己的经验积累提供一条路径，为自己的教学实践架设一座桥梁，为自己的思想沉淀搭建一个平台。或许，我们中的大多数根本就不会成为名师、成为专家，但作为一名耕耘于课堂的普普通通的教师，通过书写教育札记，会积累属于自己的个性化的奋斗历程，更会将自己的教学风格积淀，为自己的教学履历留下深深的烙印。2017年9月，我校进行“智简课堂”教学改革，自己全身心投入，努力将教学中的点点滴滴记录下来，并将它们提炼升华，转化为白纸黑字。于是就有了备课环节中的“备单”、观课环节中的“观单”、说复课环节中的“说单”、评课环节中的“清单”、反思环节中的“问单”，再加上上课环节中的“优课”展示，形成“5+1”一体化教学，使教学有了套路、有了架构。

教师需要擦亮书写教育札记的“眼睛”、寻找书写教育札记的“源泉”、保障书写教育札记的“供给”，找准书写教育札记的“归宿”，用反思力、内驱力、毅力、向心力去书写自己的华丽篇章。相信每一位教师都能把教育札记书写得可圈可点，我们更坚信，写好教育札记，必定让每一位教师都做得可圈可点。

（作者单位：济南市章丘区曹范学区学校）