刘云

摘 要：德指人内心的情感或者信念，育指教育。教育家孔子曾说：德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。意思是：不去培养品德，不去讲习学问，听到义在那里却不能去追随，有缺点而不能改正，这些都是我所忧虑的。可见培养学生良好的道德品质是教育者重要的教学任务。中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分。社会因分工不同而产生了不同的职业，在职业岗位中应遵循、体现一定的职业特征，调整职业关系，这样的职业行为准则和规范就是职业道德。职业道德不是自然形成，中职德育课成为培养职业道德的重要途径。

关键词：德育课;中职学生;职业道德

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

中等职业学校思想品德课程标准指出了该课程的指导思想：本课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。在指导思想中可以看出培养学生的职业道德是德育课堂教学的重要内容。

一、职业道德养成的作用

（一）职业道德的培养促进学生综合素质的提高

职业道德反映出每个从业者是如何对待职业，如何对待工作，反映出他们对待工作的态度、价值观念。中职学生是职业道德形成的初始阶段，学生对职业道德概念比较模糊，不明白职业道德应该达到怎样的标准。因此，形成良好的职业道德是德育课的重要内容。学生职业道德培养内容包括爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会等。通过职业道德的培养，学生的职业意识形态得到提高，整体素质得到提升，促进学生的综合素质提高。学生的综合素质包括思想素质、道德素质、专业技能素质、身体心理素质等诸多方面。较强的综合素质决定工作质量的优劣，是能否胜任工作岗位的前提，在教育中不断提高学生的综合素质，锤炼学生的品质，也将有助于形成良好的职业道德。

（二）职业道德的培养有助于形成良好的价值观

职业道德的标准是多元化的。不同的职业产生不同的职业道德，反映出不同的职业规范。德育教育细化职业道德教育的内容，在培养学生的职业道德的过程中，规范的职业道德会促进学生价值观的产生。职高阶段是学生的人生观和价值观形成的关键时期，是价值取向形成的特殊时期，他们对自己的定位与现实存在一定的差异，出现过于偏激的行为和意识，德育课将通过德育教育结合学生所学的专业，与行业相联系，培养学生职业道德的同时，让学生形成正确的价值观，客观、公正的看待事物，为以后的人生发展确定正确的方向。

（三）职业道德的培养有助于社会正能量的提升

俗话说：三百六十行，行行出状元。社会因分工不同，而产生不同的职业，不同的职业产生不同的职业道德。职业道德没有固定的形式，主要体现为观念、习惯、信念等，是通过自律而实现。当每个从业者都具有优良的职业道德时，社会正能量在人们的身上得到生根。教育的目的是帮助学生立德，成为社会有用的人。德育课培养学生的职业道德，学生形成了良好的职业道德之后，便能胜任自己以后的工作。中职学生毕业后大多将会从事一线生产工作，在各种岗位上展现自己的才能，反映自己的职业道德。当他们都能遵从行业规则，有严格的职业操守，有优秀的工作作风时，这些优良的职业道德会影响他人，感染他人。公民的整体素质也会得到提高，社会将涌现出更多的正能量，构建和谐社会才能实现。

二、影响职业道德形成的因素

农村中职学生从小大多是留守儿童，父母长年在外，对他们的陪伴较少，缺乏关爱。再加上隔代教育，长辈对他们过于溺爱，养成了一些坏的行为习惯，性格也比较孤僻，对社会现象认识存在偏见，不易接受他人的观点，唯我独尊。这些行为习惯如果得不到纠正，便会影响学生职业道德的形成。同时，职业道德是一种职业规范，在不同的职业中表现出的具体内容不同。职业道德的培养要以行业需求为依托，结合学生的专业将抽象的职业道德培养形象化、具体化。另外，社会个别负能量影响学生职业道德的形成。学生对有的社会现象认识比较肤浅，存在过度偏激的行为，存在消极的做法，甚至存在侥幸的心理，违背职业道德的需求。最后，德育工作者在职业道德培养的过程中，固步自封，不与时代需求同步，不符合社会发展的要求，用旧的观念与思想去引导、教育学生，缺乏教育的时代性。

三、如何培养职业道德

中职学习阶段是职业道德形成的关键时期，因专业的选择与学习，将面临岗前职业道德的践行。这个过程可能会产生误区，德育课的功能就得到了展现。德育教育是职业教育的一个部分，德育的途径很多，但离不开德育课的开展，更离不开德育教师的有力引导。作为一名德育教师要勇担重任，成为学生职业道德形成的引路人。在引导学生职业道德形成过程中，我认为可以从以下四个方面进行。

（一）将社会主义核心价值观作为职业道德教育的基准

党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，提出要把立德树人作为教育的根本任务。德，指德育，在中职阶段也指职业道德。而职业道德的形成离不开社会主义核心价值观的引领。习总书记在北京大学师生座谈会上道出了其中的真谛：核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。社会主义核心价值观分三层：国家层面、社会层面、个人层面。国家层面体现了当代中国人民努力实现中华民族伟大复兴的共同愿望，是一个激发活力的价值目标;社会层面体现了价值取向，是立足社会集体层面对社会主义核心价值体系的高度凝練;而个人层面是每个公民不能缺失的价值准则，是国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦向每个公民提出的道德要求。

社会主义核心价值观对国家、社会、个人提出了要求与希望。德育教师在职业道德引导过程中应以这个价值观作为基准，开展具体的教育教学活动。深入分析与理解二十四字，找到德育教育的切入点，与职业道德教育形成契合，提高学生全面认识，也为职业道德的形成做好铺垫。

（二）了解专业需求，定位职业道德方向

中职教育与普通高中教育最大的区别就是提前进行专业选择，进行专业学习，确定以后工作的大致方向。不同的工作具有不同的职业道德需求。因此，作为德育教师应针对不同的专业学生开展职业道德教育。例如：旅游专业的学生职业道德教育的内容就包括：旅游从业人员的职业道德规范;导游人员的素质与行为规范;酒店服务员的职业道德;旅游管理者的职业素质和能力要求。了解了职业道德的内容，才能找准教育的方向。在教育的过程中，结合典型的事例帮助学生分析问题，进行引导。职业道德的形成是一个点滴积累的过程，渗透教育贯穿始终。同时，将专业理论学习与岗位模拟相结合，在模拟过程中纠正学生错误的职业判断，形成良好的职业道德。最后，随着经济的飞速发展，不同的职业特点也在不断的发生变化，我们要不断的学习，紧跟时代步伐，让学生所形成的职业道德与社会发展相融合。

（三）加强传统文化教育，开辟职业道德教育的新路径

中职学校思想品德课程标准提出：在德育课堂教学中应加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀，培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型技能人才。德育课是优秀的传统文化得以传播的有效途径。职业道德的培养应在传统文化教育的过程中得以实现。例如：在培养学生忠于职守，乐于奉献的职业道德时，引用《论语》中的名言：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”在培养学生实事求是、不弄虚作假的职业精神时，引用战国时期韩非所作《韩非子·难一》中的：矜伪不长，盖虚不久。教育学生欺骗性的自我吹嘘，不要很长的时间就会被识破;掩盖真相、弄虚作假，不要多久就会被揭穿;在培养学生服务社会的职业精神时，则引用雷锋的名言：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。优秀的传统文化凝结了中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的思想精华。在职业道德教育过程中，应该将传统文化的教育有机的结合，让民族的精髓得到传承。

（四）爱是职业道德培养的催化剂

因中职学生大多为留守儿童，缺少父母的关爱，对待事物比较冷漠，长期的单独生活使他们性格比较孤僻，固执。要想改变他们的行为习惯，德育教师应该给予他们更多的爱。人们常说：教育是润物细无声的过程。关爱学生，让学生心灵受到启迪，逐渐才能改变自己的行为习惯和性格，为养成良好的职业道德做好充分的准备。同时，在爱的熏陶下，学生受到教师的感染，学会时时处处为他人着想，关心身边的人，热爱自己的生活和工作，把这份爱带给自己的顾客，体现出更高的职业道德。

中职德育教师是德育教育的实施者，承担着立德树人的重任，培养学生职业道德是中职德育教育的重要任务。在这个过程中，德育教育者应随着社会的发展不断的更新观念，探究教育方法，实现教育目标，培养社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.中等职业学校思想品德课程标准（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020，2.

[2]宋延兵.中职思想政治教育存在的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学硕士论文，2017.

[3]王生豪.職业道德与法律[M].上海：上海交通大学出版社，2019.