潘生武

【摘要】农村小学由于教学条件落后，教育资源不足，班主任在教学管理中面临着诸多困境。基于此，本文从农村小学教学管理现状出发，对当前班主任工作中存在的教育管理理念落后、师生关系存在矛盾与隔阂、任课教师的教学管理得不到体现、班级管理制度不完善、留守儿童管教困难、家校合作效果不佳等问题进行简要分析，并针对问题探究相应的教学管理方法，以期对落实班主任的管理责任，提高小学教学管理质量，夯实农村基础教育工作提供参考与借鉴。

【关键词】农村小学  班主任  教学管理  实践方法

【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0015-02

引言

农村地处偏远，社会资源相对贫瘠，教育教学事业发展相对落后，导致教师在工作推进过程中困难重重。在农村小学，班主任不仅承担着教学实践任务，更承担着班级管理任务。加强教学管理对于农村孩子的健康成长是十分必要的。但是，目前在农村小学班级管理工作中，一些班主任面对成绩不佳，顽皮淘气的学生，经常是一筹莫展，尤其是留守儿童的大量存在，导致教育管理工作低效、失效的问题普遍存在。针对此，农村小学班主任应切实分析当前学生教学管理中面临的问题，并思考、探究切实可行的管理方法。

一、农村小学班主任教学管理面临的问题

由于农村经济社会发展现实，以及教育教学环境的影响，目前小学班主任在教学管理方面面临的问题主要体现在以下几点：1.教育管理理念落后，即班主任在教育管理中依然固守傳统理念，在面对学生的过程中只见教学任务、管理制度，而不见学生，导致教学管理工作人性化缺失。2.师生之间存在矛盾与隔阂，与学生居高临下的沟通依然是许多班主任管理的基本态度，这导致师生之间身份的偏差，难以实现信息、情感的有效交流，造成管理障碍。3.任课教师尚未参与到教学管理中来，在农村小学，任课教师通常是上完课就走，与学生和班主任之间缺乏有效交流，因而无法在教学管理中发挥应有作用。4.班级管理制度不完善，班级管理制度没有从细节上对于学生的成长做出要求与指导，且学生在班级管理中的参与度不足，导致在教学管理中常常处于被动地位，影响了其对制度管理的认可。5.留守儿童管教困难，农村小学各个班级中存在一定比例的留守儿童，这些学生长期脱离家长监管，缺乏亲子关系的渗透，在学习、生活以及心理发展方面存在诸多困境，班主任对于这些学生缺乏重点关注与管理，影响了留守儿童的成长。6.家校合作效果不佳，农村家长习惯于将孩子的教学管理工作推给班主任，而忽视家庭教育的重要作用，这导致彼此之间沟通不畅、责任不清，影响了班主任教学管理方法的有效落实。

二、农村小学班主任教学管理方法探究

（一）转变教育管理思路，渗透生本理念

小学阶段的学生对事物都有着强烈的新鲜感，因此教师对每位学生都要仔细观察，在进行班主任教学管理工作中，可以选择以培养班干部的形式进行教学。在进行班干部选举的过程中，应当听从每一位学生的意见，能够公平公正的进行班干部选举。每一位学生都有自己的独立思想，教师应当给每一位学生一个独立思考、独立辨别的机会，在进行班级干部选举过程当中，引导学生通过竞争的方式，让每一位学生都有进行班干部选举的机会。在这一过程中，教师一定要避免按照成绩或者直接任命班干部，通过这样的方式让学生能够意识到，除课本之外，自己还有很多方面需要加强。在小学班主任教学管理工作当中，结合班干部选举，让学生能够在竞争机制当中进一步提高自身的综合素养，进一步加强学生能够主动参与班主任教学管理工作。农村小学班主任在探究教学管理方法的过程中，首先要从思想认识层面做出转变，将生本理念渗透到学生培育工作中来，并由此设计切实可行的管理方法。生本理念的关键在于相信学生、唤醒学生、依靠学生、发展学生。作为一名合格的班主任，在教学管理过程中，应给予学生充分的信任，相信学生对自我发展有着强烈的要求，依靠学生制定管理并落实管理制度，并构建自我管理、自我教育氛围，激励学生不断成长与进步。

（二）加强师生沟通交流，优化师生关系

良好的师生沟通是落实教学管理工作的重要方法。面对农村小学生，班主任首先要放下高高在上的姿态，用平等的态度与学生进行互动交流，从身份角色上做出转变，以放下学生的戒备与抵触，主动与班主任进行交流;采取赏识教育方法，用语言、眼神、手势等给予学生充分的肯定，用他人的认可引导学生转变自我认知，培养学生的自我效能;从情感上给予学生抚慰，尤其是针对留守儿童，应更加关注其情感、心理变化，利用和谐融洽的师生关系推进教学管理工作的开展。

（三）加强与任课教师沟通，掌握学生信息

在农村小学教学管理工作中，任课教师的管理职责需要重新认识，即如何加强班主任与任课教师之间的沟通，并积极履行各自职责，为班级管理工作创造良好的环境氛围，则成为班级管理工作的重点内容。班主任作为班级管理的主导者，应主动向任课教师了解学生的实际情况，同时为任课教师提供自己所掌握的信息，在信息交换的过程中，全面客观地了解学生情况，及时发现学生成长中存在的问题，并分别从各自角色出发给予教育和引导。

（四）优化班级管理制度，构建民主自治

所谓“没有规矩不成方圆”，农村班主任在教学管理工作中，应利用班级环境，制定贴近学生实际的教学管理制度，为学生成长的各个方面树立标准，同时引导学生的制度构建，提高民主自治效果。例如在班级管理制度建设中，班主任应召开班会，集思广益，鼓励学生对学习、纪律、卫生以及其它活动等方面的管理工作提出建议，并汇总形成制度规范，提高学生对制度建设参与度的同时，也提升其对制度执行的理解与认可;班主任应引入民主自治理念，利用民主方式组建班委会，利用班委会推进制度规范的落实，以提高学生自我管理能力;定期召开班会，引导学生对教学管理工作进行回顾与反思，结合自我发展分析班级管理制度落实过程中存在的问题，并做好及时发现、及时纠正，用民主的力量优化班级管理规范，利用学生的力量提高班级管理质量。

（五）重点关注留守儿童，完善管理体系

班主任应针对留守儿童这一特殊群体建立专门的信息档案，对留守儿童的信息进行全面把握，明确其留守现状;根据国家相关管理政策，参与到学校管理留守儿童的管理工作中来，并利用班主任的身份优势，加强与留守儿童的沟通、交流，切实了解每一个留守儿童在学习、生活等方面面临的困境;充分利用多方面社会资源，吸引社会关注留守儿童成长，为留守儿童创建良好的成长环境。

（六）加强家校沟通合作，实现齐抓共管

农村小学班主任应立足家校合作的理念，通过多方渠道与家长进行主动沟通，通过家长进一步了解孩子的实际情况，并提高家长对于家庭教育的重视;与家长共同探讨教学管理方法，并利用家庭教育的力量推进教学管理方法的有效落实，以统一家庭教育、学校教育环境，营造齐抓共管的氛围，以提高教学管理方法的落实效果。

三、让学生能够自我锻炼

教师应当在教学过程中，引导各位班干部能够采用轮换制的方式，使每位学生都能够得到充分锻炼。在观察班级工作的过程当中，我们发现长时间的不改变班级干部，会出现一些班干部一直停留在班干部岗位，大部分的教师观念认为，在班级管理工作中结合这样的方式，使很多的班干部在工作过程当中，逐渐对班级情况十分了解，在老师的意识中可以提高班级管理的效果。然而，通过长时间的观察我们可以看出，结合班干部长期进行管理的模式，并不是具有非常好的效果。只有通过竞争的方式，才能够更好地锻炼每一位学生，让每位学生能够全面发展，还可以给班干部带来一些紧迫感，激发班干部的学习能力。因此班主任在进行班级管理工作时，一定要结合新颖的教学理念，为学生创建出和谐民主的学习环境，公平公正地让每一位学生都能够参与到班干部轮换制度，进一步锻炼学生的综合能力。

四、引导学生进行自我管理

形成积极向上的班集体，是班主任管理工作中要面对的问题。因此，班主任应当进一步优化班级管理制度，引导学生能够进行自我管理，能够培养出一支良好的学生干部队伍。对班主任而言，学生干部队伍能够有效地带动班级核心、班级风气、学习风气等，加强班主任对班级管理工作的教学效率，在班级干部的协助下，班主任进行班级管理工作时能够更加地有效进行。为此，班主任应当在日常教学过程当中，就班干部如何去开展工作，重点加以指导，要让班干部能够正确地处理学生关系，还要明白学生跟自身之间的关系。教师可以与学生进行主动沟通交流，协助班干部开展工作，进一步使每一位学生在学习过程中能够进行自我管理自我教育，及时避免班级当中出现的各种矛盾。在这一过程当中，班主任不仅要对学生的学习能力加以锻炼，还要引导学生拥有班级荣誉感，让每一位学生都能够主动参与到班级的大家庭当中，使学生与学生之间能够互相学习，共同进步。

五、优化班级管理制度，提升管理空间

在进行班级管理的工作时，班主任以及班级干部应当制定出相关的班级管理办法，除了学校规定的各项规章制度以外，每一个班级当中应该都有自己的班级班规，这些都是班级管理工作的原则，每一位学生都应当遵守。班主任在进行班级管理工作时，不能够随意地改变班级班规，因为这些制定的班级规章制度是每一位学生的行为准则。如果班主任沒有依据准则办法进行班级管理，那么班主任将在学生那里失去信任，其结果就是影响班主任管理工作的工作效率。因此，教师在进行班级管理工作时，应当逐步去验证以及扩大班级规章制度，坚持与学生进行沟通交流，如果与学生之间没有充分交流，那么再好的班级规章制度也会失去作用。另外，班主任在进行班级管理工作时，不应当对学生以特别强硬的制度进行管理。通过观察我们发现，每一位学生都是有差别性的，我们不能够用同一种要求来塑造我们的学生，硬性地让学生按照你所规定的轨道去成长。教师可以观察学生的性格特点以及爱好等，根据所观察到的特点，进一步优化班级管理制度，提升管理空间。每一个班级当中都会有一些成绩较差的学生，这些学生都比较顽皮好动。对这一类学生，班主任应当采取鼓励的教育方式，引导学生能够正确地形成学习观念，在这一过程中，如果班主任只对这类学生进行批评指责，那么就会使学生的自信心、自尊心均受到伤害，进而使学生产生反抗意识。班主任在进行班级管理工作时，应当有一颗宽容的心，舍身处地的为学生着想，以学生的角度面对教育问题，在这样的教育模式下，不仅能够让学生认识到自身问题，还能够逐步端正学习态度。

六、结束语

总之，在农村小学教学管理工作中，班主任面临的困境是多方面的。针对此，班主任应充分分析当前农村教学管理条件，明确农村学生成长中面临的困境，并围绕学生的成长与发展，有意识、有计划地调整教学管理思路，结合各方的沟通与合作，构建教学管理方案，为农村小学生创造健康的成长空间。

参考文献：

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