弋梓榆

一、后进生词汇学习问题成因

（1）拼读能力弱，逐个字母记忆。英语是一种拼读语言，不会发音就会大大阻碍英语词汇的学习;然而这正是后进生学习英语词汇时的第一道难关。学生拼读生词的能力是指“学生能够按照音标、注音或字母组合的读音规则独立拼读生词”（刘咏梅，2010）。朱慧玲（2010），刘咏梅（2010）在研究中小学词汇学习问题时，都提到后进生拼读能力较弱的问题。学生不会正确拼读，只能逐个字母记忆。这种枯燥的记忆方式给词汇学习带来了极大的困难，进而使他们体会不到英语学习的成就感和兴趣。

（2）资源意识淡薄，不会利用词典等工具书。“现代教育科学证明：学习就是发现。”（夏纪梅，2010）语言的学习更需要学生自己去发现去体会。在这个过程中，词典是必不可少的辅助。“词典是最好的老师”，“词典是老师的老师”。教师上课没讲清楚的词汇或是学生没听懂的词汇都需要学生下课后利用词典等资源主动进行“二次学习”。然而，后进生大多没有利用词典学习词汇的习惯。这样，他们不仅没有学好词汇，也没有养成自主学习的习惯。

（3）学习词汇脱离语境。后进生往往认为学习词汇就是记住它们的中文意思，因而重记忆轻理解。无论是读文章还是做练习题，他们通常的做法是把生词的中文意思写在旁边，以为这就是在学习词汇了。他们很少利用生词出现的语境去理解生词的不同词义，更少有意识地去对比它的同义词，反义词。艾宾浩斯的试验揭示了，有意义的材料比无意义的材料更容易记忆。……