张俊现

[摘 要] 通识教育是大学教育的重要组成部分，在教学实践的基础上，探讨了“西方管理思想史”通识课教育的特点、内容设定及提高教学效果的措施。

[关键词] 通识课;常识与通识;教学经验

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 09-0095-03

本科生的通识课教育具有较强的目的性，主要是“为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观”，拓展学生知识面，开阔学生的视野，打破专业设置界限，“使学生同时兼备人文素质与科学素养”。在学校鼓励开设通识课的背景下，“西方管理思想史”已开设了8个学期，通过“西方管理思想史”的通识课教育经验来总结通识课教学的经验。

一 通识课的特点

由于通识课的选课对象是全校本科生，“西方管理思想史”虽有时也会有个别管理类学生选学该课程，但基本上都是非管理类学生，零基础就是摆在老师面前的一个现实问题。要教好零基础学生的通识课，我们必须对通识课的特点有深刻的认知：

（一）课程内容的常识性

开设通识课的目的是要扩展学生视野、打破知识的专业界限。因此相较于专业课的学习，通识课主要为学生提供某门课程的基本知识或内容，即该课程常识性的内容，使学生对某课程有一个基本的了解。学生选择“西方管理思想史”就是希望获得西方管理思想方面的常识性知识和观点，诸如西方管理思想产生及发展的基本脉络、主要节点、重要人物和主要的管理思想，通过这门课对西方管理思想史上的重要人物或流派的思想内容有所了解，相关内容见图1。……