陆卫良 杨卓

摘要：随着计算机互联网技术的飞速发展，在线课程教学作为一种新兴的教学手段，与传统课堂教学相比，具有空间和时间的自由性等优点，已成为高校教学发展的趋势。本文以 “大学计算机基础”课程为例，从团队建设、教学内容实施、考核等方面进行分析研究，解决遇到的问题，以提升学生的专业能力和自主学习能力。

关键词：在线课程;高职院校;计算机基础;教学方法

中图分类号：G642       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0110-02

Abstract： with the rapid development of computer Internet technology， online course teaching as a new teaching method， compared with the traditional classroom teaching， has the advantages of freedom of space and time， and has become the trend of teaching development in Colleges and universities. Taking the course of "University Computer Foundation" as an example， this paper analyzes and studies the team building， teaching content implementation， assessment and other aspects to solve the problems encountered， so as to improve students' professional ability and autonomous learning ability.

Key words： online course; higher vocational volleges; computer basic; teaching method

1前言

自从2008 年加拿大学者首次提出在线课程的概念之后，建设在线开放课程已成为高职院校信息化教学发展的一个重要方向。我国的在线课程建设取得了丰硕成果，460多所高校建设的3200多门课程已经在各类在线课程平台上线，其中教育部认定了其中490门课程为 “国家精品在线开放课程”，到2020年会达到3000门“国家精品在线开放课程”。《大学计算机基础》是各专业学生必须开设的一门公共基础课，为院定必修课。学生基数大，有八千余人。通过该课程的学习，使学生掌握计算机的基本知识和基本操作技能，为学生在后续其他课程的学习和今后工作中提供帮助。

2网络教学平台课程资源建设

（1） 在线课程团队建设

本课程有一支稳定的教师队伍，课程团队有20多名教师组成，其中教授2人，副教授 8人，讲师12人。按照一专多能的要求，主讲教师既从事理论教学，又负责实践教学和指导，还要具有一定的现场设备的故障排除能力，并且都有十年以上计算机教学经验，能结合计算机技术的发展研究组织教学，不断改进教学方法，完善教学效果，提升教学质量。共计25人组成在线课程资源建设团队，各自负责划分的知识点。

（2） 在线课程平台应用

本课程使用目前大家都很熟悉且流行的超星学习通教学平台，借助手机和平板电脑都可随时随地进行学习，老师上传学习资料和视频、互动教学以及管理学生的学习行为都非常方便。另外该平台还设置了在线签到、互动、考核、提问、讨论区等功能。

（3） 教学内容的设置

由于学生很难长时间保持集中注意力和饱满的精神，时间长了难免会漏听一些重要的内容或者不能完全接受知识，因此每一段教学微视频应控制在15分鐘左右， 由于每个人说话的语速不同，最好还应该加上字幕。

首先要确定好合适的教学内容，全面梳理和归纳知识点，安排好章节。

（4） 教学过程的实施

视频的录制应以“短小精悍”“有趣生动”为原则。可以采用手机录制和摄像机录制两种方法。手机录制成本低，方便，随时随地都可以进行录制，但画面没有专业的摄像机清晰。录制好的视频经过简单的剪辑和加工就可以上传到平台了。教学使用的PPT色彩要鲜明，视觉感强，以激发学生的学习兴趣。

利用平台上的讨论区，可以和学生开展在线答疑，在线讨论活动，及时收到学生的反馈信息，对学生进行在线指导。课前教师可以布置预习内容，学生提前预习讨论提出问题，教师课上解决。课后教师发布任务，学生课下完成，巩固所学知识，提升了教学效果。

（5） 多样化的考核方式

采用灵活多变的考核方式，在平时学习过程中可以随堂进行两至三次阶段性考核，再完成多次大作业计入平时考核成绩，期末再进行一次终结性考核。在网络平台上发布考试内容同时设定考试结束时间，以避免学生抄袭。

加强题库的建设。根据知识点综合给出选择题、填空题、判断题、操作题等题目。并且不断进行更新维护，题量不少于100套。学生可以随机抽取试卷参加考试。非考试时间，学生也可以从题库中抽题进行反复练习，但在考试期间，平时练习使用过的题目则被屏蔽。

3结语

总之，在计算机基础课程中采用“学生为主体、教师为主导”的在线课程教学模式，更能激发学生的学习主动性，培养学生的创新能力，达到高职院校专业人才培养方案的要求，培养出高素质技能型人才。

参考文献：

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[3] 钱树波.基于高职学生学情的混合式课堂教学实践探索[J]. 科教论坛， 2019（1）：22-23.

[4] 梁凤兰. 基于校网络教学平台的混合式教学设计与应用[J]. 软件工程，2018（12）：50-52.

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【通联编辑：梁书】