玉爱

（广西来宾市兴宾区疾病预防控制中心，广西 来宾 546100）

0 引言

艾滋病是一种HIV病毒感染导致的免疫缺陷性疾病。该疾病不仅具有100%的致死率，而且会通过输血、性行为等途径传染，因而会导致患者产生严重的生理与心理痛苦。在当下，艾滋病的防控已经成为卫生医疗系统中的一项重要工作[1]。在艾滋病防控中，针对艾滋病高发人群进行艾滋病危害宣传是重要的工作手段。在本研究中，将重点探究自省式健康教育在艾滋病危害宣传中的应用效果。现将研究过程与结果报告如下。

1 材料与方法

1.1 一般资料。将2016年1月到2018年12月来我中心进行健康体检的100名艾滋病高危人员作为调查对象，并将2016年1月到2017年6月来我中心检查的人员作为对照组，将2017年7月到2018年12月来我中心检查的人员作为实验组。在对照组50名检测对象中，有男28人，女22人，年龄22-56岁，平均（40.3±8.6）岁。在艾滋病诱发因素方面，上述调查对象中，有吸毒人员6人（包括有吸毒史但已经戒毒的人员）、性工作者21人，有同性性行为史者2人、存在不洁输血史19人、存在其他艾滋病诱发因素的检测对象3人。在实验组50名检测对象中，有男27人，女23人，年龄23-57岁，平均（41.4±8.9）岁。在艾滋病诱发因素方面，上述调查对象中，有吸毒人员7人（包括有吸毒史但已经戒毒的人员）、性工作者20人、有同性性行为史者1人、存在不洁输血史18人、存在其他艾滋病诱发因素的检测对象4人。

1.2 方法

1.2.1 对照组方法：在本研究中，对照组采用的健康教育方法为常规健康教育。具体方法包括：①向艾滋病高发人群发放宣传材料，材料内容包括国家针对艾滋病防控的政策、艾滋病传播途径、防控艾滋病的方法等。②在宣传过程中，采用文艺演出等形式吸引群众对艾滋病相关问题的关注，从而提升宣传效果。

1.2.2 实验组方法：在实验组中，使用自省式健康教育对调查对象进行健康教育。具体方法如下：①在进行教育之前针对宣传对象的具体情况进行分析，并在这一基础上制定更加有针对性的宣传方案与宣传内容。②在教育期间重点讲解各种诱发艾滋病的因素，并引导宣传对象反思自己日常生活中的行为是否包含各种诱发艾滋病的危险因素。在这一基础上，强化宣传对象对艾滋病的正确认识。③在宣传工作中，告知宣传对象一旦发生危险行为之后，需要及时进行艾滋病病毒检测，从而保障自身的健康水平。④在针对高危人群进行艾滋病知识健康教育的过程中，还需要重点宣传国家针对艾滋病防控制定的各种政策，尤其是国家制定好施行的艾滋病防控优越政策。在这一前提下，宣传对象参与艾滋病防控的积极性就能够得到进一步提升。

1.3 观察指标。本研究的观察指标主要为组艾滋病知识测评得分和健康行为测评得分。具体来说，所谓艾滋病知识测评，就是从基础知识、传播途径、国家政策和防控知识四个维度对检测对象的艾滋病知识掌握程度进行测评，每个维度满分为100分，总分400分。所谓健康行为测评，就是让检测对象对自己在宣传开始之后6个月之内做出的危险行为进行回忆和统计，并分为性行为、吸毒行为、注射器使用行为以及艾滋病筛查频次四个维度进行评测（每个维度满分100分）。在评测中，性行为、吸毒行为、注射器使用行为三个维度为反向评测，每出现一次危险行为扣掉10分，最低分为0分。艾滋病筛查频次为正向评测，每进行一次健康筛查增加10分，最高分为100分。

1.4 统计学分析。本次研究当中的所有数据均采用SPSS 17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，以t检验，计数资料采用率（%）表示，以χ2检验，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组艾滋病知识测评得分对比。通过对两组检测对象的艾滋病知识测评得分进行对比发现，实验组患者的得分明显高于对照组，两组数据对比有统计学意义（P＜0.05），详细数据见表1。

表1 两组艾滋病知识测评得分对比（±s）

表1 两组艾滋病知识测评得分对比（±s）

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2.2 两组健康行为评分对比。通过对两组检测对象在宣传开始之后6个月之内的健康行为进行评分可以发现，实验组患者的健康行为评分明显高于对照组，两组数据对比有统计学意义（P＜0.05），详细数据见表2。

表2 两组健康行为评分对比（±s）

表2 两组健康行为评分对比（±s）

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3 讨论

3.1 自省式健康教育能够有效提升群众对艾滋病的认识程度。在艾滋病的防控工作中，需要针对艾滋病发病的高危人群进行科学的宣传。具体来说，艾滋病发病的高危人群包括存在吸毒史（包括正在吸毒）的人员、存在同性性行为的人员、性工作者、有不洁输血和注射史的人员[2]。针对上述人员进行健康教育时可以发现，传统的健康教育由于无法引起宣传对象内心的共鸣，因而宣传效果相对比较有限。在这一前提下，自省式健康教育应运而生。与传统的健康教育相比，该教育模式更加重视引导宣传对象自主思考疾病相关知识学习与防控的重要性。在这一基础上，宣传对象就能够以更高的积极性投入到疾病相关知识的学习之中，从而取得更好的学习效果[3]。在本研究中，针对实验组的50名宣传对象进行宣传之后，对其进行了艾滋病知识测评。本次测评分为四个维度。具体来所，包括宣传对象对艾滋病基础知识的了解程度、对艾滋病传播渠道的了解程度、对艾滋病防控相关的国家政策的了解与熟悉程度、对艾滋病防控相关知识的了解和熟悉程度[4]。通过对以上内容进行测评，能够更加全面的了解宣传对象对艾滋病的了解程度。对实验组宣传对象每个维度的得分均在80分以上，且明显高于对照组。这种情况不仅促使宣传对象更加积极的投入艾滋病防控知识的学习中，而且对学习效果也能够起到非常大的提升作用，因而在艾滋病防控中能够起到比较大的作用。

3.2 自省式健康教育能够有效强化群众对健康行为的认识。在采用自省式健康教育模式进行健康宣教之后，宣传对象在生活和工作中就能够以更大的积极性投入到艾滋病防控知识的学习中。而在对艾滋病的相关知识产生了系统的认识之后，宣传对象就能够在生活和工作中有意识的避免各种可能导致自身感染艾滋病的危险行为（如不固定伴侣的性行为、同性性行为、吸毒、交叉使用注射器等）[5]。同时，为保障自身的安全，宣传对象也能够更加积极的进行艾滋病的健康筛查[6]。在本研究中，针对宣传对象的健康行为进行评分发现，实验组宣传对象的评分明显高于对照组，而且除了健康筛查频次之外，其他三个维度的评分均高于90分。由此可见，通过自省式健康教育，能够有效的规范艾滋病高发人群在日常生活和工作中的行为，从而实现对艾滋病防控效果的进一步提升[7]。因此可以说，自省式健康教育在艾滋病防控工作中具有相当大的应用价值[8]。

4 结论

综上所述，针对艾滋病高发人群进行自省式健康教育的过程中，由于能够引起患者所在思想上的共鸣，因而能够在原有的基础上进一步提升宣传对象学习艾滋病相关知识和参与艾滋病防控的积极性。在这一基础上，艾滋病防控工作的效果就能够得到进一步提升。因此，自省式健康教育在艾滋病和其他疾病的防控中具有相当重要的应用价值。