摘 要：现今语文课，应改变课堂枯燥乏味之现状，激发学生学习语文的兴趣、构建小学语文学习的新道路。我想基于本校生命课堂的理念，融合课内外阅读的方式，培养学生有效衔接的阅读能力，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中增长知识，调动活力，主动参与！基于此，提升语文教师的课内外阅读链接指导能力，包括关注语言文字运用与课内外阅读的相互衔接，提高学生自主思考能力，加强语文学习阅读衔接实践，便于学生更好的学习语文势在必行！

创新课内外阅读，需要创新的学习方法，这更需要教师改革课堂教学方式来完成，结合生命课堂，推进建设特色校本课程，开发适合学生的新语文课堂。创新性的课内外阅读，让学生在语文学习路上更加自信，更具活力！

关键词：教材内容;课内外阅读;有效衔接;生命课堂

新的课型，突破了学生语文学习的固定思维。我们对课程标准的表述认真研究、反复推敲，制定具体的评价标准，并将这些能力标准逐项细化、量化到各个学段具体的语文学习中，提高了评价的针对性和实效性，也激发了学生学习的动力。

一二年级的小學生，更加喜欢有趣的童话故事，教师可以根据低段教材进行引导课内外阅读内容，使课内外阅读有效衔接。

一、 名作——名文

统编版一年级下册古诗《赠汪伦》的作者是李白。

师：“赠是什么意思？”“谁赠给汪伦的诗？”“李白为什么给汪伦赠诗？”“谁来给大家介绍李白？”。

生：“李白是大诗人”“他出生在唐朝”“他被称为诗仙”。

此处幻灯片出示李白简介，作家卡片，引导学生在课堂了解李白，在解答“李白为什么给汪伦赠诗？”这一问题时，学生由于课前没有阅读这方面的内容一片茫然，趁机幻灯片出示《汪伦以酒骗李白》供大家阅读，学生读后有的捧腹大笑，有的赞叹汪伦的幽默和聪明，也有的赞叹他们之间的情谊深厚。在结束本课的教学后，布置学生课外阅读与李白有关的故事《铁杵磨成针》《李白脱靴》，积累背诵小学课本中李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望天门山》《独坐敬亭山》。

二、 出处——名文

统编版二年级下册《羿射九日》是根据古代神话故事《后羿射日》改写的一篇课文，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。

课堂上我没有过多的讲述，只是和孩子们一起投入的朗读，当他们读的声情并茂的时候，美好纯真的心灵与主人公的英雄形象产生共鸣，此时随机一问“孩子们你们想读其他神话故事吗？”多媒体出示《神话故事》，孩子们兴高采烈的呼叫着，就这样根据课文的出处，引导延伸学生课外阅读。

三、 背景——名文

人教版一年级下册《王二小》，主人公用没来得及绽放的生命，为孩子们换来了没有战火的幸福生活，王二小用弱小的身躯对抗凶残的敌人，最终将敌人诱入埋伏圈，结果自己也英勇的牺牲。关于抗战题材的故事多如牛毛，学生或多或少从电视等媒体了解一些，但对于“七·七事变”残酷的大扫荡和“三光政策”学生很模糊。

教者为激发学生的阅读兴趣，在朗读感悟人物形象时重点抓“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”“王二小装着顺从的样……带进了八路军的埋伏圈。”这两句话结合图片感悟英雄品格，孩子们在反复的朗读过程中体会人物形象的高大对英雄的敬畏，这时恰是推荐学生阅读的时机，于是设计“在抗日战争中像二小这样的小英雄还有很多，你们想不想了解？”在学生兴致高昂的时候布置课外阅读《鸡毛信》《小英雄雨来》《小兵张嘎》。关于抗日战争题材的故事，学生就会迫不及待地要读，自然把课内外阅读联通。

四、 人物特点——名文

统编版二年级上册《难忘的泼水节》记述周恩来总理1961年泼水节和傣族人民同欢同庆的场面，在揭示课题后进行交流，并相机指导学生朗读第一、二自然段，然后围绕课题中的“难忘”整体朗读课文，学生思考体会：为什么傣族人民感到这个泼水节特别难忘？学生在朗读第三段的内容时感情充沛、声音自然，读结尾的感叹句时情绪很激动，读出了陶醉在幸福中的感觉。

当总理的形象深入人心之时，笔者出示周总理的生平简介图片和文字，让学生阅读了解，并布置搜集阅读有关描写总理的文章和故事，通过课后家长的反馈，学生对这位可亲可敬的总理人物形象的理解引发的课外阅读热情高涨，好多家长和孩子们一起阅读《为中华之崛起而读书》和周总理的外交故事。

五、 单元教学——名文

统编版二年级下册第一单元由《找春天》《古诗两首》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文组成，本单元围绕“春天的奥秘”组织内容，教学本组教材时，引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚步，去课外阅读中探索笋芽儿长成竹子的奧秘。我在教学中就是在充满感情的朗读中感悟内容、体会情感、品味美感，从而做到朗读与感悟交融。根据本组教材的单元主题色彩课外推荐学生链接阅读《春天在哪里》《春天是这样来的》《春雪》《一粒种子》《春天的雨》《绿》《雨天的歌》《春天已经来到》。

统编版二年级下册第二单元由《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文组成，本单元围绕“关爱”组织内容，有家人之间的关爱;有社会上人与人之间的关爱;有对人的直接关心、帮助;还有对人的尊重、理解！针对本单元的重点，我首先在让学生理解课文内容的基础上，推荐学生链接阅读《关爱他人小故事集》。

创新课内外阅读，激发学生博览群书，是为“厚积而薄发”提供一片广阔的天地。基于生命课堂这一平台，作为教师，我们有责任引领学生走进书的海洋，吮吸书的芳香，探求知识的奥妙，着眼于学生一生的发展来为他们积淀文化底蕴，相信学生们定能一生受益。在之后的语文教学之路上，教师们更应该启发孩子多多阅读，更好的衔接课内外阅读，基于生命课堂，激发语文学习路！

参考文献：

[1]姬秀梅.课内阅读和课外阅读的关系[J].课程教材教学研究：小学研究，2011（Z4）.

[2]廖天忠.浅谈如何知道小学课外阅读[J].新课程：教研，2011（6）.

[3]周荣婷.小学语文课内外阅读衔接方法初探[J].小学教学研究，2014（14）：67-68.

[4]时丽萍.谈小学语文课内外阅读衔接的策略[J].家教世界，2013（4）：261.

作者简介：

潘霖，江苏省常州市，江苏省常州市东青实验学校。