摘 要：文章从高职院校重视程度、老师授课方式、学生数学基础三个方面阐述了目前高职院校高等数学的现状，针对以上问题，从提高高职院校重视程度，改变授课方式，合理化考核方案等方面提出了相应的对策建议。

关键词：高职院校;高等数学;对策建议

正如华罗庚先生所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”可见数学在各行各业中被广泛应用，然而高职院校注重专业理论课与实际操作已成为一个普遍现象，再加上大部分学生基础薄弱，学生对高数充满着排斥、畏惧心理。因此，数学在高职院校中的地位每况愈下。

一、 高职院校高等数学课程现状及问题

（一）高职院校的重视程度不够

《2019年全国教育事业发展统计公报》显示高等教育毛入学率为51.6%，我国已进入高等教育普及化时代。近些年来高职教育扩大招生规模，为提高学生的就业率，高职院校更加偏向校企合作的教学模式，注重专业课程和实际操作技能的学习，忽视基础课程的学习，压缩基础课的授课学时，如一个学期只安排18次课程，很多重要知识点就必须在一次课讲完，更有甚者直接取消高等数学这门课程。没有充分理解对高等数学的“但求适度、够用”的要求，只是一味压缩教学课时，删减授课内容，忽视学习高等数学对培养“实用性、应用型、创新型”技能型人才的重要作用，进而也会导致学生学习高等数学的积极性不高，困惑学习高等数学的实际用途。

（二）老师授课方面缺乏创造性

有效的授课方式是提高教学质量的重要手段之一，目前在高职院校中高等数学的授课方式还相对传统，一支粉笔，一个黑板，一本教材，一份PPT，是大多数老师的“武器”。课堂上老师授课内容机械化，照本宣科，满堂灌等;授课过程不注重与学生的互动，忽视学生的接收效果，不管学生能否接收，只管把自己的授课内容讲完，学生被动接受，缺乏有效的思考;老师的授课内容没有与时俱进，不能够结构学生的专业特点及时调整，直接用现成的课件，内容一成不变，缺乏一定的针对性，不能根据学生的特点及时调整自己的授课内容。

（三）学生基础薄弱

教学质量与学生的知识基础密切相关，学生牢固的知识基础必然有助于提高教学质量。近些年来，高职院校招生规模也在不断扩大，录取方式也具有多样性，例如，单招方式、高考录取方式、3+2录取方式等，高职院校为那些高考“失利儿”提供了继续读书的机会，与此同时也会伴随着生源质量下滑的问题，据了解有些学生高考数学成绩是个位数字，甚至不知道什么是函数，看到函数就畏惧，简单的运算也无法完成，数学底子可能是初中水平，更有甚者小学水平，要想讓他们学好高数这门课程谈何容易。

学生基础薄弱往往还会伴随一个问题，那就是他们会对高数产生畏惧、厌恶的心理。我们现在面临的学生大都是“00”后，研究表明，“00后”大学生在意志力方面忍耐力较差，不能吃苦，容易滋生对事物的无所谓态度，很容易得到满足，追求梦想的意识淡化。以上这些特征在高职院校学生身上尤为突出，当学业上遇到问题想到的不是通过各种途径去解决而是抱着规避的一种态度。例如，一些学生在考试高数前一天晚上还能够“谈笑风生”地打游戏，明明知道有困难，还依旧表现的很淡定，考试时他们会自我估计一下分值，觉得及格了就产生满足心理，甚至有些学生认为写满了就能过。他们对高数缺乏敬畏之心，又怎么能够学好呢？

二、 提高高职院校高等数学教学效果对策

（一）高职院校提高重视程度

李克强总理指出：“数学等基础学科研究要着眼于未来，但必须从教育抓起。”高职院校要充分认识到高数的重要性，注重培养学生的数学思维、创新意识、主动思考能力等。一要做到专业课和基础课两种抓，根据不同的专业，选取相应的教学内容，将授课内容与专业特色相结合。例如，对于财经类专业的学生要侧重概率与统计部分。

（二）授课方式多样，因材施教

老师应当改变以往的传统教学模式，尝试多种教学方式相结合的模式，因材施教，进行分层教学，同时也要注重激发学生的兴趣，鼓励学生，增强学生学好高数的信心。疫情期间，教育部提出“停课不停学”的建议，各个学校也根据自己的“校情”开展线上教学，许多在线教育平台也应运而生，例如，雨课堂，腾讯课堂，钉钉，腾讯会议等。老师也要及时调整授课模式，能够有效地将线下教学转移到线上教学，进而能够将线上和线下结合起来教学。

（三）建立更加合理的考核方案

合理有效的考核方案一方面是要对学生做出客观评价，另一方面是能够进一步激励学生。高职院校的现状是学生数学底子普遍薄弱，如果还是按照平时成绩和卷面成绩的考核方案显然不太可行，因为学生卷面分数普遍偏低，所以就需要老师给极高的平时成绩才能过，最终学生还是没能掌握高数这门课程。我们可以制定更具有开放性的考核方案，如除了平时成绩和考试成绩，我们还可以增设开放性成绩。开放性成绩可以通过小组成员作报告来打分。

三、 结束语

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。要想提高高职院校高等数学的教学质量非一朝一夕，只要学校、老师、学生三方形成合力，改变高职院校高数目前的现状还是未来可期。

参考文献：

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作者简介：

邓文豪，重庆市，重庆交通职业学院。