陈春霞

摘要：英语作为小学教学中一门重要的学科，在当前的教学中占据重要位置。而词汇教学作为英语教学的一部分，有效掌握词汇能够促进英语教学的教学效率。然而在实际教学中，由于小学生正处于精力不集中，知识储备匮乏的阶段，单纯地反复背诵来记忆单词的做法容易消耗学生对英语学习的兴趣，因此本文主要对如何提升小学英语词汇教学进行探究，为促进学生全面综合发展奠定基础。

关键词：小学英语;教学情境;兴趣;词汇教学

英语中的“词汇”在我国小学教学标准中被定义为由单词的音义形组成，英语词汇教学并是孤立的叫词汇，而是在与其相关联要素之间共同参与的教学形式。学好词汇对于学生未来的学习发展都具有重要的作用，英语词汇在信息传递中有着无可替代的作用，作为英语教师应该注重强化英语词汇教学的研究。然而在具体教学中仍然出现一些不利于教学的因素，由于教学方法或教学模式的不足导致教学效率不高，往往耗时费力不讨好。鉴于此情况，本文主要对当前的英语词汇教学提出相应的改进策略，为学生快速掌握英语词汇提供有力手段。

一、创设教学情境，提升综合词汇的运用

小学英语词汇教学是一个重点，更是一项教学难点。受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学中过度注重教学任务的完成，促使教师在词汇教学中过于注重标准化测验的形式与内容，忽视了学生学习的自发性。随着年级的越高，学生的兴趣就越低。因此在实际教学中激发学生学习兴趣，带着热情投入到学习中能够促使学生主动积极地进行学习探究，进而对英语学习产生强烈的学习欲望。在教学活动中教师可以为学生创设教学情境，激发学生的参与热情，促使学生积极主动投入到学习中。

比如在学习“how nice”，“open it and see”这几个词汇短语的运用中，教师可以用学生熟悉感兴趣的动物来贯穿整个教学。教师可以提前准备好课件，向学生展示猴子的家。通过参观猴子动物的家，学生会发出“how beautiful，how funny，how nice”等赞叹。进而为了进一步吸引学生的注意力，教师精心准备了一个“魔盒”道具，盒子里嵌套另一个盒子。“what's in the box？”、“let's open it and see”，学生们满怀期待，发现盒子里面还有一个盒子，进而教师又同样问道“what's in the box？”，在这个情境下，学生会自然地模仿教师刚才的语句，齐声说道“let's open it and see”。在揭示层层嵌套的盒子情境下，用一种最自然真实的情景让学生熟悉了“open it and see”的用法，学生怀以积极热情的心态参与到语言实践活动中，在巧妙设计情景教学下，让学生的语言得以激活发展。另外在学习“I can…”语言的学习中，教师可以创设一个生活情景，学校要选一个小主持人，请大家积极应聘，并用英语来展示自己，学生在表述中就会使用到新学的表述形式“I can…，I can…，”。语言来源于生活，将生活化的情景展现在课堂上有助于帮助学生提升综合运用语言的能力。

二、寓教于乐，让学生在玩中学

作为一名小学生，本身对于新鲜事物最初具有强烈的好奇心，表达出了较强烈的兴趣。但是随着时间的推移，学生的热情慢慢减退，尤其是在单词的记忆上，效果越来越差。把握学生的兴趣点，为学生营造轻松的学习氛围，做到寓教于乐，在玩中学能够促使学生记忆更加深刻。

游戏是儿童的天性，游戏化教学是一种学生能够乐于接受的形式，同时也符合小学生的年龄层次。比如在学身体相关的词汇时，可以一起玩Touch的游戲。老师是指令的发起者，学生的指令的执行者。比如教师说“Touch your eye”，学生就会指着自己的眼睛说到“Eye，eye，this is my eye”通过重复身体部位的名称，既锻炼了学生的英语听力，同时也是加深了对于词汇的记忆力，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固了单词。另外教师也可以将词汇改编成歌谣，让学生在熟悉的节奏中学习新的词汇，比如在三年级学习颜色词汇时，就可以改变为如下歌曲“red 红，blue 蓝，yellow 黄色真好看。Pink 粉，purple 紫，橙色橙色orange……”又比如在水果类的单词教学中，可以进行如下改编“苹果apple红红的脸，草莓strawberry 溜溜的酸，香蕉banana月儿弯，西瓜melon大又甜……”等等，让学生在歌谣和游戏中进行快乐的学习，能够帮助学生强化小学效果，促使学生积极主动地参与到英语学习中，进而提升英语教学效率。

三、做好新旧知识之间的衔接，注意词汇教学的系统性

在学习新的词汇中，教师应该注意旧单词与新词汇之间的关联，帮助学生即使归纳总结，在复习旧知识的基础上，帮助学生快速掌握新的知识，进而更好地开展学习。教学中教师要将单词记忆法用最直接的方式传递给学生，注重词汇之间的相似性，借助新旧词汇之间的“固定点”帮助学生去联想、会议，巩固已有的学习并为以后的学习生活打下坚实的基础。

在英语学习中有很多类似的单词，比如六年级单词“right”与四年级所学的单词“light”之间很相似，怎样记住？将首部的l替换为r就可以，类似的单词还有很多，比如boy与toy，tall与ball等等。还有的单词可以替换尾部，也有的单词加一个字母就能变成另一个新词，比如ear与hear，son与soon，bus与busy等等。另外教师也要能够有效把握词汇形与义之间的联想，比如banana香蕉这个单词，可以将单词“a”看作一个个香蕉，将bird单词中的两个字母“b”和“d”对称，可以看成是两个翅膀，整体像一个鸟一样。单词eye眼睛中的两个字母e像两只眼睛，中间的y是鼻子，形象化的表示让教学更加趣味化。从简单的词汇入手，以此来简化学生的记忆难度，让学生体会到成功的乐趣。

词汇教学作为小学英语教学中一项重要的内容，教师应该创新教学手段，采用更加科学的教学模式来帮助学生强化对单词的理解和记忆。在教学中通过情境创设，从学生的兴趣点出发，促使学生更加积极主动地参与到英语的学习中，让学生在学习中收获成功的体验，一切以学生为出发点，为培养学生良好的学习习惯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王燕燕.小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究[J].校园英语，2017：169.

[2]黄小英.小学英语词汇教学策略研究[J].当代教研论丛，2018，058（10）：123.

[3]陈泉彤.寓教于乐寓教于趣——小学英语趣味教学初探[J].《校园英语》，2017（3）：77-77.