陆彩英

摘要：随着教育事业的改革和发展，家长、学校、社会都更加注重下一代的教育问题，特别是素质教育方面。小学阶段是学生身心发展、形成正确三观的重要时期，同时也是培养学生核心素养和塑造健全人格的关键阶段。随着新课改的提出和发展，对于小学生的德育教育更是逐渐成为教师教学的重点部分，德育工作包括道德政治思想教育与心理品质以及日常行为规范教育，因此在小学教育中要重视德育教育并把其放在首要地位是非常重要的。本文旨在分析小学进行德育教育工作的重要性以及如何将德育工作放在首位。

关键词：新时代;德育工作;小学教育

教育体制的发展要求把素质教育作为教学的重点内容，它既符合国家要求，又能使学生很好地进行全面发展。小学阶段学生思想尚未成熟，所以这个阶段对于学生进行德育引导具有重要意义，把德育教育放在首要地位不是纸上谈兵，而是要落到实处。老师应该在日常学习生活中不断渗透，根据不同年级学生的性格特征，引导他们树立正确的道德意识，提高明辨是非的能力。只有这样才能使学生顺应社会的发展需要，真正立足于社会当中。这也进一步对教师提出更高的要求，要不断将教学模式改革创新，不断拓展德育教育新方式，体现德育教育的首要地位。

一、新时代把德育工作摆在小学教育首位的重要性：

1.建立健全学生人格

小学生的思想、心智都未发育成熟，处于懵懂阶段。这个阶段，周围环境的任何人任何因素，都会令他们的道德观念和想法做出改变，所以这时对其进行德育教育，有利于建立小学生的健全人格。因为小学生单纯不成熟，所以缺少对于外界是非对错的判断能力，作为老师要正确地引导学生树立正确的道德观念，促使学生形成成熟的思维结构模式，提高小学生明辨是非和道德理解的能力，有效判断周围事物好坏。在进行德育教育的同时学生们树立了正确的思想观念，既完善了自身的人格品质，又为以后立足于社会奠定基础。

2、利于培养学生良好习惯

我国著名教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”，而良好的行为习惯也是学生学习生活的基本所在，可以将学生培养成全面型人才。老师在日常教学中应该严格按照《小学生行为规范》、《小学生守则》内容来督促学生，班主任还可以把德育教育渗透到班会内容中，潜移默化中培养学生的日常行为习惯。教育学生们互帮互助，团结同学，同时也形成了和谐的学习氛围。在德育教育活动中对学生进行奖励机制，可以更好地促使学生形成良好的习惯，更有利于良好道德风尚的形成。

利于学生形成理性思维，思维能力水平决定了一个人的学习能力和人际交往能力，小学阶段是学生思维体系和三观形成的重要阶段。但小学生年龄较小，所以思维方式简单并带有感性色彩，对于一些事情的做法和看法都过于偏激，会有不理智的行为。而教师对其进行德育教育的目的，就是引导学生反对某种错误行为或观念。对于这些教育家庭和社会都涉及不到，因此只能在学校中加以渗透，帮助学生建立起理性的思维模式，增强道德判能力。

二、如何把德育工作摆在教育首位

提高教师整体素质教师扮演着教书育人的重要角色，不仅教授学生知识，更能教会他们如何做人。由于个体差异，导致教师的素质水平参差不齐，这就需要教师队伍提高整体素质。小学阶段学生将老师的话视为真理，所以老师的言行举止都会影响学生。因此老師要规范自身行为，提高自身的道德素养，为学生做出表率。在教学过程中，规范教学语言，提高板书质量，用自己的实际行动影响学生，做到言传身教，在潜移默化中提高学生的道德素养。

勤与家长电话、微信、家访等沟通，父母是孩子的第一任老师，学生个人习惯与个性还有思想品德等的形成，与家庭教育都有着紧密关系，因此就需要家校联合，通过不同的模式对学生进行德育教育工作。通过学校与家长的沟通能使双方更好地了解学生的状况，对学生进行全面的了解并教育。学校可以组织开展家访活动、家长会等，以此拉近学生和家长间的距离，更好的把德育工作与家庭教育相融合，更好的把德育工作放在首要地位。

在实践中进行德育教育德育教育不能简单的以口述形式进行，更要采取实际行动来激发学生的实践兴趣。教师要对德育教育工作的方式进行改革创新。丰富德育教育的活动形式，比如：班主任可以开展以道德教育为主题的班会，在学习之余对学生进行督促。还可以将德育教育生活化，比如：在家里为父母做一些力所能及的事情，在身边的小事中渗透德育教育。学校还可以定期举办道德教育的交流活动，在讨论的过程中进行素质教育的提升。

三、结语教育为本，德育为先

小学阶段的德育教育关系着学生人格的健全和综合素养的提升。在现今社会中，德育教学工作的开展势在必行。把德育教学工作放在一切教学的前端，在学生教学过程中融入道德思想教学。在学习生活中也渗透德育教育，为国家社会培养优秀人才，从而推动教育事业的发展，加强社会道德建设。

参考文献：

[1]陈宗宝.新时代要把德育工作摆在小学教育的首位[J].西藏教育，2019（9）：22-24.

[2]周筠.德育在小学教育中的重要性研究[J].新课程，2017（4）：273.

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