吴与伦

关键词：国际理解教育 校本课程 全球狂欢 构建实施

一、内涵与价值

“全球狂欢”校本课程以月份为顺序，向学生介绍有典型代表性的15个节日。课程通过视频欣赏、民俗体验等课堂活动具体展开。可以说，“全球狂欢”是一门具有多样性、可选择性和创新性的特色校本课程。与强调学科知识为主的传统课程相比，本课程更注重学生的学习经验和生活体验，关注每一个学生发展的差异性，发展学生的主体性、主动性。

“全球狂欢”课程中的文化内容涵盖了英语学科核心素养（包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）的四个维度。学生通过了解不同国家的节日文化起源、神话传说、庆祝方式和国际评价等，可以对各国文化形成正确的认知，培养文化思辨能力，提升国际文化意识。

全球各国、各民族的传统节日文化都是在各自特定的历史条件和社会背景下产生的特定的文化形态，拥有不同的特色和丰富的文化内涵，以及各自独有的表现形式。本课程从各国传统节日入手，深层次地向学生介绍世界各地、各民族的文化底蕴、文化特色和民族特点，使学生在了解世界多元文化的基础上包容文化的差异性，探究文化现象背后的机理，进而达成理解，形成正确的情感态度和个人价值取向。

二、实施策略

1.情境活动是关键。

创设文化学习情境，进行交际性操练。在校本课程实施中，为了让学生更加直观地学习文化知识，教师可以创设一种相对真实的学习情境，变抽象为形象，把静止的语言文字变为动态的生活场景，使学生在动态的环境中接受教育，引起共鸣，激发学习兴趣。教师可以通过设置不同的环境，选择适合的话题，让学生更形象地感知文化内容，并在情景中体会、分析、对比各国文化异同，形成具有国际视野的文化意识。例如，“全球狂欢”第二课时介绍印度洒红节的神话传说和庆祝方式。在教学过程中，教师可以通过小组讨論的方式，让每个小组代表一个国家，让学生分享不同国家的人们庆祝新年的方式。在情景对话的过程中，不但增加了学生使用英语交流的频率，而且让学生对于不同国家对新年的庆祝方式有了更深刻的认识与理解。

开展丰富多彩的文化活动，品味中外文化的差异。教师可以根据不同的文化主题和不同年段学生的学情，开展教学活动。在七年级可以开展英语歌曲大赛、文化主题海报设计大赛等;在八年级可以开展英语话题演讲、影视配音等;在九年级可以开展戏剧表演、英语脱口秀大赛等。例如，“全球狂欢”第十五课时介绍圣诞节，七年级就可以开展“英文圣诞歌曲大赛”。学生不但欣赏了英文歌曲的优美旋律，体会了原汁原味的英语，而且在歌唱的过程中，感受到圣诞节的祥和与欢乐。另外，教师也可以根据不同的节日特点，引导学生亲自参与到节日庆祝的过程中。例如，“全球狂欢”第十一课时介绍加拿大枫糖节的美食枫糖。教师可以先通过影视欣赏，让学生了解枫糖的制作过程，然后根据实际情况，引导学生体验枫糖的制作过程或直接品尝美味的枫糖。

2.多方合作是基石。

相对于国家课程，校本课程涉及的范围不仅仅停留在学生、教师、课堂层面，而是附着于校园、家庭、社区三个方面。为了加强学生的体验感，培养学生的思维品质，“全球狂欢”课程打破学科、课堂、学校的壁垒，利用丰富的社会资源，为校本课程的实施保驾护航。例如，第二课时介绍威尼斯狂欢节，学生在校园里举办“狂欢派对”“面具之夜”等主题游行活动，学校、教师给予配合与协助。学生带着任务自主组队，制定方案，在实践中体验和感受不同的节日文化，提升了团队合作能力。而第一课时介绍中国传统佳节——春节时，引导学生和家人、亲戚、邻里一起，动手剪窗花、贴春联、包饺子……通过教师的精心设计，家庭和社区的全力配合，学生的参与由课堂转向校园、家庭和社区。学生在和家庭成员、社区邻里共享节日文化的同时，不但获得了文化知识，而且提升了交际能力和人文情怀。

3.健全体系是保障。

在校本课程的实施过程中，要特别注重课前准备、课堂教学、课后评价三个阶段。

在思想上，教师必须更新传统的教学观，学习新的课程理论。国际理解课堂是“双主体”课堂，突出教师的主导性和学生的主体性。学校可以组织“教师座谈会”分析学生学情，或邀请相关专家团队参与，结合教学需要，以改编修订的方式，将校本课程逐步完善成适合本校学生的课程。另一方面是学生的选课方式。学生通过负责教师制作的“迎新海报”了解课程内容，选择自己喜欢的课程。笔者在实施课程的过程中发现，有些学生对于自己的兴趣和特长比较模糊。因此每学期初，学校可以通过小讲座或体验课的形式，向学生呈现各校本课程的特色，为学生的自主选择和自主发展提供支持。

在教学过程中，教师可以多增加学生的思辨和实践机会，让学生在活动浸润、情境体验、探究内化中训练思维。国际理解课堂也是培养责任的课堂。它一方面要求学生学会合作交流、自主探究，另一方面强调通过各种活动提高学生对文化的认知和理解，培养学生的责任感和使命感。同时，为了避免这种补充式的课堂流于形式，学生要制定自己的成长规划，每节课要做好学习记录，真正在课堂中由理解到形成见解再到采取行动。

“全球狂欢”课程的评价方式以表现性评价为主，对学生的学习考核以展示、表演为主，让学生真正成为课堂的主体。

“全球狂欢”校本课程促使学生以国际理解的态度，学会与他人共生共存，提升了“全球公民”意识，培养了应用国际语言交流的能力，形成了和平、民主、发展的全球视野和胸怀，能够从全人类发展和全球进步的角度思考问题，增进对不同国家、不同民族、不同文化的认识和理解，努力成长为具有国际视野的人才。