摘 要：通过探讨实践教学模式的内涵，结合全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛的经验，探讨参加竞赛的实践教学模式。并基于“以赛促学、以赛促教”实践教学的现状，提出有效开展这一实践教学模式的建议。

关键词：以赛促学;以赛促教;实践教学模式

一、前言

在大众创业，万众创新的新时代背景下，青年一代更多的投入到创新创业的浪潮中。以往提到创新，主体往往是研究所、知识分子，但是现在的焦点更多的聚集于后备军—在校大学生。在校的青年有丰富的理论知识，但是缺少实践的平台。高等教育必须加强实践教学才能够提供社会所需要的创新型的复合人才。参加竞赛则是培养学生实践能力的一种重要水段，也是高校落实实践教学的一项基础工作。

“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式也是落实教育深化改革的一项重要举措。于学生而言，参加竞赛不仅是简单的写计划书，更多的考验的是学生的团队协作、专业技能、沟通交流和解决实际问题的能力等。于教师而言，指导学生比赛可以增强教师的实践教学能力，提高教学水平。理论结合实际，更好的服务于学生。全国大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛由教育部主办的重点项目，是全国高校大学生同台竞技的重要舞台。自2009年开办以来，已举办至第十届，十余年来不断改进，不断创新，在全国高校和社会产生了巨大反响，是“以赛促学，以赛促教”实践教学模式的重要平台。

二、实践教学模式

1.实践教学模式

按照以教师为主的知识传授还是以学生为主的活动探究标准，可以把教学划分为理论教学和实践教学。[1]实践教学是以学生为认知主体，教师只起到指导作用的教学活动。学生是处于积极主动的地位，通过实际操作或者实践活动等获得知识，提升能力的总称。实践教学同理论教学相结合才能更好地培养学生解决实际问题能力。在教师的指导下，学生主动地参与实践教学，师生互动，生生互动，将学到的理论知识应用到现实情境中。实践教学过程中，学生的专业知识、操作技能以及相关经验以及解决实际问题的能力都得以提升，同时教师在实践教学过程中，提高自己的专业素养和教学水平。

2.实践教学模式

实践教学模式可看成实践教学形式。大学实践教学可分为课程实践教学、专业实践教学和社会实践教学。

课程实践教学形式主要包括：实验教学（验证性实验、综合性实验和创新型实验）、问题辩论、课题探究、考察体验。专业实践教学形式包括：专业实习、综合性问题探究（毕业论文设计）、职业实践（职业模拟、现场实践、竞赛等）。社会实践教学包括：课外实践教学、校外实践教学（社区参与、社会体验与问题调查）。

三、“以赛促学，以赛促教”实践教学模式

1.内涵

“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式是指将高等教育课程教学需求与社会实践需要相结合，将教学理论和实践相融合的一种教学模式。这种教学模式能够将社会的需求与人才培养的教学工作融合，通过相关的专业竞赛，提升学生的实践水平和解决实际问题的能力。“以赛促学、以赛促教”具体来说是高校教师组织并指导学生参加竞赛活动，在这过程中，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能加深理论知识的深层次理解和相关应用，提高学生的综合素养。教师也可以反省理论教学过程中的不足，针对出现的问题，总结相关经验，不断提升自身教学水平。因此，“以赛促学”和“以赛促教”两者是相辅相成和相互促进的。[2]

2.意义

（1）“以赛促学”，提升学生综合素质。在“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式下，大学生参加竞赛，可以根据自己现有的知识能力对新兴事物进行快速学习，在这过程中学生对信息处理加工、深层次思考问题、解决问題的能力均会得到相应提升。竞赛不仅提高学生的职业技能，还提升了团队协作能力、沟通交流人能够力和自我学习能力等综合素质。尤其在全国性的竞赛中，各地区各学校的学生相互切磋专业技能，相互沟通交流，既展示了团队风采和个人魅力，又能学习他人所长，相互学习共同进步。而且竞赛中的内容都十分贴近学生们毕业后的工作类型，帮学生们积累相关工作经验，提升了学生的就业竞争力。

（2）“以赛促教”，提升教师教学及科研水平。在“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式下，不仅要求教师有丰富的专业知识，更加要求教师的实践操作能力及不断更新知识的能力。为了更好的指导学生参加竞赛，教师要汲取最新的教学理念、掌握科技前沿、把握未来趋势，更要求教师能够掌握经典教材的专业知识。不仅促进了教师授课水平、专业素质和综合素养的提高，还能有效提升教学质量，可谓一举多得。

在“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式下，教师在“三创赛”搭建的实践平台中，将理论与实践相结合，为教师的科研和教学提供了丰富的素材，对于教师撰写科研论文和教学研究论文都有帮助，不断提高教师的科研能力。

（3）“以赛促学、以赛促教”，提升学校综合实力。在“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式下，高校以赛事为契机不断深化校企合作，使得高校专业建设对接社会经济产业发展，推动创新型和复合型人才培养与社会经济发展。创新创业和毕业生就业的需求对接，提升学校综合实力。

四、大学生“三创赛”的概况

全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛简称“三创赛”，是由全国电子商务创新产教联盟主办的，由竞赛组织委员会统一策划、组织、管理与实施的全国性三级学科性竞赛。“三创赛”分为校赛、省级赛和国赛，从2009年至2019年，“三创赛”已举办九届，在高校间和社会上都产生很大的反响，央视新闻曾对比赛做过相关报道。高知名度的“三创赛”积极的带动大学生的创新、创业与创意的意识，培养了大学生的实践能力，促进了高校毕业生的就业和创业。

“三创赛”的国赛获奖队伍大多是已经落地的项目，通过这样的平台吸引融资，扩大知名度，为创业的同学们提供一个宣传的平台。不同于互联网+的竞赛，“三创赛”更多的看中的是创新和创意，更加适合在校大学生。

五、“以赛促学，以赛促教”实践教学模式现状

“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式包含两个方面，一是学生要参加竞赛，通过竞赛强化专业知识，提高专业素养，培养学生团队协作、沟通交流等综合素质。二是教师要指导竞赛，在指导过程及相关培训中，提升教师的专业素养和教学水平。其中“教”是手段，“学”是目的，“教”与“学”相融才能实现教学相长。

近年来，各高校十分重视竞赛活动，积极组队参加国家级、省级各类竞赛活动，坚持把“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式作为应用创新型人才培养的途径之一。切实通过赛中学、赛中教的方式来培养高质量复合型人才，夯实了“以赛促学，以赛促教”实践教学模式的理论基础和实践经验，取得了丰硕的成果[3]，以“三创赛”为例，参赛团队从第一届的1500多支到第九届的60000多支，参赛规模越来越大，知名度越来越高。

但是在“以赛促学，以赛促教”实践教学模式日益完善和推广的同时也存在着一些问题。“以赛促学，以赛促教”实践教学模式有待完善：院校课程设置理论课程过多，教学方法落后，教学手段单一，教学内容陈旧，不具备实践教学环境等。“以赛促学，以赛促教”实践教学模式的推广有待完善：如参加“三创赛”的学生多为管理类财经类、计算机类等专业，其他专业的学生参与较少，一定行程度上限制了“以赛促学，以赛促教”实践教学模式的推广;参加竞赛的学生大多为动手能力强、形象气质佳、口才伶俐的外向型学生，对内向型的学生而言机会较少，难以广泛参与，削弱了“以赛促学，以赛促教”实践教学模式的效果。

六、“以赛促学，以赛促教”实践教学模式建议

1.建立良性“以赛促学，以赛促教”的组织管理体系

高校应该深化课程改革，使教学和竞赛活动相结合，形成“以赛促学，以赛促教”的良性循环的组织体系。学校的教学管理部门应该重视“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式，鼓励企业参与（赞助、冠名等方式）提升竞赛知名度，实现学校、企业和学生三方共赢的局面。

2.建立“以赛促教”的教师队伍

正所谓“名师出高徒”，指导老师的专业素养和授课水平也是保障实践教学质量的重要因素。在高校的“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式中，应该优化师资队伍。组建“以赛促教”的专业教师队伍，可以通过培训、交流、进修等方式不断提高教师的水平。当然教师不仅局限于本校教师，还可以聘请企业导师。

3.营造“以赛促学”的学习环境

实践学习环境也是影响竞赛的重要因素。“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式对学生的实际操作能力及解决实际问题的能力有着更高的要求，高校要营造“以赛促学”的学习环境，更好的帮助學生在竞赛中学习。学习环境的营造不仅要依托学校的鼓励，更加依托专业的大力支持、教师的耐心指导。学校、院系、专业、教师和学生都要支持“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式，才能够取得好的成绩。

参考文献

[1]时伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013.34（07）：61-64

[2]齐永智、姜奕帆.高校“以赛促教、以赛促学”实践教学模式探析——基于山西财经大学营销策划大赛的经验[J].山西财经大学学报，2020.42（S1）：83-86+89

[3]司海飞、杨忠、胡兴柳.“三融合促进教学”创新应用型人才培养模式研究与实践[J].当代教育实践与教学研究，2019（06）：208-209+248

作者简介：

张苗苗（1992--）女，安徽淮北人，硕士研究生，助教，任职于淮北师范大学大学经济与管理学院公共管理系，研究方向为人力资源管理。