黄灼权

摘要：化学学科热爱的培养需要教师带领学生去进行交流和学习，化学学科是一门耗费脑力的科目，这门学科需要学生耐下自己的性子去琢磨课题的研究，有时候也需要学生去进行实验活动和交流，只有学生将自己的操作能力和动手能力一起提高起来，在化学学科的学科才会有飞快的进步。化学学科是一门实用性很强的学科，在日常生活里，化学与社会的发展对我们的生活质量影响特别大，化学学科的发展有利于我们生活水平的提高和便利。本篇文章针对初中化学课堂中讨论教学的模式进行思考。

关键词：初中化学;讨论教学;有效思考;活跃气氛;深化印象;培养兴趣

讨论式教学就是将课堂上重要的知识问题，教师为了调动学生的积极性，从而去将学生分组商讨，每个小组都会有不同的观点和看法，教师再用课本知识对这些观点和看法进行论证。在这个过程中学生会充分发现自己的不足点，找出书本对应的知识再去进行复习和巩固。化学学科的学习学生一定要掌握好基础知识，课本的基础知识掌握的不牢固，学生在之后的知识学习就会有很多的问题。化学学习主要是以实践为主，教师可以通过生活中的例子，让学生对化学学科提起兴趣，让学生明白知识要应用于实践中。

1.活跃课堂气氛

在新课改的要求下，课堂上的教学模式逐渐地开始多样化，而讨论式教学在新大纲下变得格外的盛行起来。化学学科是一门比较烧脑的学科，许多化学原理和问题都需要学生进行深思和探索，因此有些学生可能就会不遗余力。所以教师提高课堂气氛是非常有必要的，好的课堂气氛会让学生的学习精神好转起来，将自己的精力都回归课堂之中，不好的课堂气氛直接影响到教师的教学进程以及教师的教学情绪，对学生来说也是一种伤害和退步的表现。

例如，在教师教学“元素”这一课时的时候，让学生先熟悉元素概念的初步形成，对化学的基础知识有一个基础了解。教师可以让学生们自己编排元素歌去进行记忆，将学生进行分组去讨论如何制作元素歌，在课堂上让学生进行展示和说明，师生之间互相评一评读一读，在互动的过程中，教师和学生也增加了交流，也带动了课堂的欢乐氛围。教师可以通过填一填找一找的方式去进行元素表的学习，这也是一种活跃气氛的教学方式。

2.深化知识印象

在课堂上学生学习的知识模块，在课后学生不一定记忆深刻和持久，这个时候教师就应该让学生进行知识复习和巩固训练。在新知识的学习之前，知识预习是非常有必要的，在预习的过程中，也是学生思考和学习的进程，在教师课堂上讲解的时候又是一遍加深和巩固，课后通过练习题和实验操作进行复习，这样的学习模版是最规范的管理。将化学知识细小化地刻入脑海中，学生自己要有勤于思考和提问的习惯，理科知识的学习就需要学生的逻辑思维和思辨能力。

例如，在教师教学“化学式和化合价”这一课时的时候，让学生了解化学式的含义， 知道一些常见元素的化合价和原子团的化合价。教师可以借助多媒体教学进行化合价计算的过程的讲解，教师可以通过举例子进行计算，让学生更加清晰的明白具体的计算过程。教师可以让学生自己动手进行计算，在学生动手中加深学科的知识印象，一方面也练习了学生的动手能力的提高，在课后教师让学生加强练习题进行练习，加深知识学习的印象。

3.培养化学兴趣

让学生可以真正的融入一门学科中，教师必须先培养学生的学科热情和爱好，教师在学校可以通过视频和图片这种有声教学的模式吸引学生的注意力，家长可以在日常生活中对学生进行学科启发和诱导学习，化學存在于生活的各个角落，生活中都是实际的例子，在生活中还能培养学生的动手能力，将实践活动应用在生活中，学生会有一定收获感和成就感，所以教师可以多进行鼓励和表扬学生，谈心和沟通在教学过程中也是重要的一部分，学生的反馈情况可以更好的指导学生学习。

例如，在教师教学“分子和原子”这一课时的时候，本课时要求学生可以理解微观世界的定义，让学生明白是分子和原子这些微观粒子构成了物质。教师可以通过一些有趣的生活实验来引入课堂主题，将白糖放入水中就会不见，放进衣柜里的樟脑丸过了一点时间都会消失，这就是微小粒子的作用，教师可以让学生同桌互相讨论这些生活中常见的现象，让学生带着好奇心进入本课时的学习，在好奇心的驱动下，学生的学习兴趣会大大增加，教师再结合原理进行知识讲解。

总而言之，讨论式教学对学生学习化学知识起到一个很好的帮助作用。培养学生的讨论能力不仅仅有利于锻炼学生的化学学科的操作能力，也让学生在化学学科的学习过程中发现自我、找到自我。在这个多样化教学模式的背景下，教师需要找好正确的教学模式，将知识放入生活的背景当中，在生活中让学生感受更真实，理解更深刻。讨论的过程中也是真理验证的过程，在化学学科中攀登的最后一步，学生会有无比的自豪感。鼓励学生去学习化学知识，不仅对个人有很大的好处，对社会发展也起到一个不可磨灭的益处。

参考文献：

[1]王付花.关于初中化学教学中有效提问的探讨[J].学周刊，2018（03）.

[2]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）