何样

摘要：在互联网时代和新课改的背景下，需要教师把现代信息技术与中学的英语教学融合起来，对英语教学的模式和方法等进行探究，倡导一种课程共进的文化。在农村初中英语的教学过程中，翻转课堂的应用，有效提高了课堂效率，提升了教学能力，有利于打造高效的英语课堂。在农村教学资源和教学环境相对欠缺的情况下，应用翻转课堂教学具有非常重要现实意义，能更好地发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量和教学水平。

关键词：翻转课堂;农村;初中英语;策略

引言：初中英语既是在不断强化小学阶段英语的教学成果，又是在不断拓宽学生的知识面和提升学生英语学习能力的重要阶段，对高中英语有至关重要的影响。

由于农村的教学资源和教学环境相对欠缺，因此，英语教师需要不断探索创新的教学模式，为农村中学生尽可能提高质量、高效率的英语课堂，营造良好的课堂氛围[1]。

1.现阶段农村中学英语教学的问题

1.1教学观念陈旧，教学模式落后

在农村中学英语课堂中，一些教师还采用着传统的教学模式，对新的教学模式和教学方法实践的少，不能充分发挥其全面的教学作用。现阶段还有一些初中英语教师没有把学生作为学习的主体，在传授知识的过程中缺乏有效互动，学生更多的还是在被动的吸收知识。教师侧重灌输式传授知识，注重学生的基础词汇和语法方面的积累，忽视学生思维能力和自主能力的培养，使学生很缺乏主动思考、自主学习的过程。且词汇和句子枯燥的记忆，使学生学习兴趣低，课堂缺乏良好的互动，没有合作学习就不会碰撞出创新的火花，没有提升的空间，使英语教学失去活力，学习变得枯燥。可想而知，学习效率大打折扣，学习能力提升缓慢，学习效果也不会太好。

1.2 教师缺乏运用现代信息技术的能力

互联网的飞速发展为农村教育的发展提供丰富的资源，国家对农村中学投入大量现代化仪器和设备，使农村的教学设施有了显著的提高，这些为农村中学教学方式的改变提供了保障。但是很多教师对于多媒体、大数据、云平台等现代信息技术的使用还存在着很多问题。很多现代信息技术的功能得不到教师的充分利用，只停留在表面，没有把英语教学与现代信息技术深入的融合，达不到预期的教学效果。

2.农村中学英语教学应用翻转课堂的策略

2.1 更新教学观念，培养学生自主学习能力

翻转课堂改变了传统课堂教师的授课方式，变成以学生为主体，教师的角色由主导者变为引导者，加强了师生之间的合作，学生与学生之间的合作。注重学生个人能力的培养。翻转课堂通过微课把知识内容传授给学生，给学生留下充足的思考时间，培养学生思维能力。教师给学生设置的问题要合理，多让学生去合作探究，教师更多的是引导学生，帮助学生形成正确的答题思路，提高学生自主学习的能力。翻转课堂上，教师利用小组进行微课的学习，学生之间可以起到互相监督的作用。观看完微课，教师提出相关问题，小组之间进行合作探究，能提高学生学习的热情。比如，在学习Journey to Mars 时，教师就可以利用微视频让学生理解故事的内容，把课文中的重要信息设置成问题，让学生通过合作探究来学习，如Have we found life on other eight planets yet？ Ifnot，why？还有What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space Why or why not？教师要积极引导学生，帮助学生解决问题并向学生讲解重点词汇的用法，把问题和重点知识结合起来，让学生在合作探究过程中，不但加深对课文的理解，还加强了对重点知识的掌握。通过微课实施翻转课堂教学，能激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性。让学生喜欢学习初中英语，培养学生思维，提高学生的综合素质。

2.2 加强翻转课堂内容的设计

英语教师进行翻转课堂教学，需要课前进行微课视频设计，要使微课教学的效果显著，充分发挥其价值，需要教师设计精品的微课视频[2]。教师要明确设计的目标，设计的内容，要把握好微课视频的时间，时间太长的视频不能充分抓住学生的注意力，要是展示的目标不够明确，再加上内容没有趣味性，微课的效果就会受到影响，不能发挥其价值。例如，在学习Good morning！时，教师在制作微课时要把重要的内容和重点的词汇融入其中，设计成几个小视频，包括问候语Hello、Good morning、Bye等等，还要有重点句式，每个小视频结合知识讲解和疑问设计两部分，这种把知识和问题结合的微课视频，有利于学生对知识的更好理解，还能加深学生对知识的思考与探究，提升学生自主学习能力和探究的能力。通过对几个小视频的学习，教师一步一步积极引导，帮助学生学会介绍自己，以及如何使用问候语。

2.3 多运用情境提问方式

在运用翻转课堂时，通过师生互动运用情境提问的方式能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维，能更好的融入到初中英语的学习中来[3]，不但有利于学生学习知识，而且能促进学生的全面发展。教师在运用情境提问时要根据实际的情况灵活运用，这样才能发挥更好地效果。教师通过情境吸引学生的注意力，通过问题引发学生的思考，帮助学生更好地理解知识。比如：在讲到What do you want to do in the future時，教师先放一段关于各种职业的视频，视频的内容要有不同的工作简介和代表人物，之后教师结合所学的知识点，制作出几种工作的头饰，上面写上职业，这时就可以提出"Can you express them"给学生一点准备时间，"What aboutyou"引导学生简单介绍所带头饰的工作，这样能引发学生思考，加深对工作和未来目标的了解。

4 .提升运用现代信息技术的能力

教师需要不断学习应用新技术，不仅开拓了教学新途径，还提高了教学新高度。把英语教学与现代信息技术不断深入的融合，达到理想的教学效果。

结束语：

教师应用翻转课堂，要更新教学观念，培养学生自主学习能力，充分利用微课，加强互动合作学习，让更多的学生积极参与到课堂中来，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学生的创新思维，提高农村中学生英语的素质和能力，提升教学质量和水平，有利于打造高效英语课堂。

参考文献：

[1] 郭睿. 翻转课堂在农村初中英语教学中的有效运用探析[J]. 新课程， 2018（26）：7-7.

[2] 高雅平.浅谈互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2017（32）：192-192.

[3] 程静静. 翻转课堂在初中英语教学中的实施策略初探[J]. 中华少年， 2018（20）：63-63.