刘艳

阅读摘抄是最为简单的阅读学习形式，学生对此有更多认同感，教师在具体设计和组织时，需要给予必要的干预，让学生明确摘抄内容、创新摘抄形式、延伸摘抄域度，让摘抄成为阅读学习的必要手段，以全面形塑学科核心能力。小学生对经典文段有摘抄收藏的主观意识，教师针对性给出任务布设，让学生借助摘抄机会推开阅读学习，不仅能够丰富学生阅读体验，还能够培养学生良好学习习惯。

一、精选摘抄内容，丰富学习视野

在文本阅读时，可以遇到更多精彩的语段，特别是经典文本内容，其精彩度更高，值得收藏的内容更为丰富，教师要指导学生展开摘抄活动，让学生做出科学筛选。为确保摘抄顺利完成，教师要从几个方面做出指导。首先是督促学生设计固定的摘抄本，摘抄是专项学习活动，自然需要有专门的本子，为后面的学习应用创造条件;其次是对摘抄内容进行分类管理，摘抄不能是“大杂烩”，要做出详细的分类。典词佳句、名人名言、格言俗语、写作知识、文学常识等。

摘要经典是学生的自觉行为，教师在具体指导时，需要讲究方式方法，给学生更多建设性的建议，这才是最为明智的。如教学六年级语文上册《丁香结》，这篇课文中有不少精彩的描写语段，教师在具体引导时，主要从描写和抒情两个角度展开：课文中有不少描写的经典语段，也有富有深意的抒情句子，这些都是我们阅读需要重点关注的内容。精心选择摘抄内容，并将摘抄内容与其他同学交流，看谁摘抄更有价值。……