李媛

《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导我们的语文教学要“培养学生廣泛的阅读兴趣”，通过多读书，“读整本的书”来“增加学生的阅读量”，培养学生积极的阅读态度，养成良好的阅读习惯。笔者循着课程标准各年级段的阅读目标，吃透教材中关乎整本书阅读的指导内容，切实关注学生日常整本书阅读的氛围创设、习惯培养、方法渗透、评价激励，以期提升学生读整本书的效益。

一、氛围营造：让每个学生充满阅读的动力

任何一次阅读之旅，都是有着事先充分的准备作铺垫。用心给学生营造浓郁的阅读氛围，调动他们读好书、读整本的书的兴趣和动力，是我们语文老师不可推卸的责任。教学中，笔者主要从这几个方面来调动学生开启整本书的阅读之旅。

1.好书推荐的开展

经常行走在学校、家庭之间的学生，对于浩瀚的书海接触的机会难免受限。因此，我们老师通过课堂指导，向学生推荐好书，借助学校图书室、阅览室拓宽学生的视野，积极丰富班级内的图书角等，都有利于调动学生阅读好书的欲望，激发他们积极阅读的兴趣。如在教学课本里一些名著的节选时，我们教师可以通过介绍相关情节、阅读价值、学习两点，让学生主动打开与之相关的整本书，开启一段持续的阅读之旅。记得一次和学生阅读了林海音的《冬阳·童年·骆驼队》后，笔者精心设计了一次阅读推荐课，将《城南旧事》中精彩的故事片段拎出来和学生一起赏读，剪辑电影里精彩的瞬间和学生分享，将书中相关的插图与学生一起欣赏……学生在声像画的刺激下，对该书产生了极大的兴趣，一段时间内班内都是手捧《城南旧事》的身影，讨论《城南旧事》的声音。