吕少萌

《语文课程标准指出》在“实施建议”中明确之处：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。阅读教学中的随文练笔是进行积累、运用，提高写作能力的重要方法之一。在阅读教学中充分地挖掘文本，精心地进行教学设计，有效地指导学生进行小练笔，让更多的学生在这个平台上更好地展现自己，提高能力。

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”写作是一门技能，但单靠每学年的十几次课堂作文是远远不够的，学生只有勤练笔，通过练笔写日记、写感受、写想象、自由表达，学生的写作水平才能在一定程度上得到提高。小练笔与阅读“结伴而行”具有深化阅读、训练表达、锻炼书写等多重功效，利于提高课堂效率，最终取得读与写的“双赢”。

一、抓住时机，让小练笔水到渠成

我们都知道，当学生的情绪处于兴奋状态时，思维最为活跃，而此时正是当堂练笔的最佳时机。教师组织课堂练笔要善于抓住时机，让学生觉得有话可说，有情可抒，这样才能水到渠成，事半功倍。

1、“情”动而练 所谓“情动方能辞发”。只有当学生对文本有着充分理解与感悟之后，“写”才能成为表达情感、表达自我的自然需要。在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，在学生潜心阅读感悟、情感达到了至高点时设计课堂练笔，胸中喷薄的情感就会流淌笔尖。 如《轮椅上的霍金》一文，教师可在学生情感的高潮处精心设计的小练笔。……