摘 要：游戏是对幼儿进行教育教学的重要手段，它符合幼儿的心理发展特点和认知规律，因而将其运用在学前教育中，能够收到事半功倍的教学效果。《纲要》明确指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动，保教并重，促进幼儿的个性发展。”由此可见，游戏是幼儿教学的重要组成部分，幼儿教师要积极探索教学与游戏结合的路径，切实发挥游戏的功效，让孩子在玩中成长，得到身心的愉悦发展。文章以大班为研究对象，重点阐述了游戏在学前教育中发挥的重要作用，以其促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园大班;游戏教学;全面发展

游戏之所以在学前教育中被大力推广，并不仅仅是因为它好玩，更重要的是可以收到寓教于乐的教学效果。让幼儿在玩中学到知识、增长技能、发展情感、陶冶情操，促进德、智、体的全面发展。并且游戏还是幼儿打开新知识学习的窗口，可以让幼儿以积极的心态、良好的情绪投入今后的学习中，为进一步学习奠定坚实的基础。结合游戏的运用特点和学前教育的内容，教师要将游戏教学贯穿在语言、音乐、美术、数学等教育领域中，促进幼儿的全面发展。

一、 游戏的基本特点

幼儿的基本活动是游戏，生动活泼的游戏可以促进幼儿的身心发展，游戏贯穿在幼儿活动的方方面面，使教育教学活动丰富多彩，意义深刻。

（一）游戏具有自愿性

游戏是以促进幼儿的身心发展为目标的，因此尊重幼儿的个性喜好，具有自愿性。像在区域活动中，幼儿会根据不同的投放材料选择自己喜欢的角色、区角进行游戏，教师只需指导就可以，无需多加强调、讲解，孩子会自主参与，主动设计，自行支配各种材料。

（二）游戏具有自主性

游戏内容丰富多彩，形式多样，为幼儿的自主发展提供了广阔的平台，在游戏中，孩子们可以展开丰富的想象，释放心灵，让思维在想象与现实间自由驰骋。

（三）游戏具有随意性

幼儿在游戏活动中，非常关注活动过程，怎么高兴就怎么来，不注重结果，只要得到身心的愉悦发展就好。

基于以上特点，游戏在促进幼儿的全面发展中有着积极的推进作用，教师要重视游戏教学，以游戏为手段，提高教育教学的有效性。

二、 游戏在幼儿成长发展中的重要作用

（一）游戏可以激发幼儿的学习兴趣

幼儿活泼好动，他们不喜欢被教师固定在座位上，而幼儿园有些课程本身就比较枯燥，如数学、社会等，若教师照本宣科地进行灌输式教学，非但达不到预设的教学效果，还会挫伤他们学习的积极性。因此，教师要充分利用游戏这一教学手段活跃课堂氛围，以求达到良好的教育效果。如在教学数学《认识时间》的教学中，教师就可以设计“狼来了”的游戏：幼儿分为两组，一组戴上头饰，扮作“老狼”，另一组戴上羊的头饰扮作“小羊”，“小羊”向老狼发问：“老狼、老狼几点了？”“老狼”根据钟表上的时针和分针的指向说出时间，若回答对就向“小羊”靠近一步，若错误需要后退一步。就这样，幼儿在宽松愉悦的氛围中，学习的积极性得到高涨，激发了浓厚的学习兴趣，使幼儿喜欢数学，乐于学习。

（二）游戏有助于幼儿的身体健康成长

幼儿时期是身体生长发育的关键阶段，教师要抓紧这一时期加强体育锻炼，促进幼儿的身体健康發育。但平常的体育锻炼具有较强的目的性和机械性，这对于幼儿来说是一个负担，不仅不能较好地落实体育训练的目标，还不利于幼儿的身体发展。若将游戏穿插其中，就能收到截然不同的教学效果。生动活泼的游戏不仅能够让幼儿在跑、跳等活动中发展身体的平衡力，还能很好地培养幼儿的注意力和团队意识。实现技能与情感的和谐发展。

例如，跳绳是一种常见的大班体育活动，可以发展幼儿腿部肌肉的跳跃能力，增强动作的协调性。教师可以在传统玩法的基础上，创新跳绳玩法，不仅锻炼幼儿的身体，还培养他们的创新精神。如将绳子两头扣在一起，做圈套游戏;还可以将绳子当作“蛇”，玩“踩蛇尾”游戏，两人一组，一人拿着“蛇”，一人踩，拿着“蛇”的注意躲避，不能让对方踩到“蛇尾”，谁踩到“蛇尾”谁获胜;还可以两个小朋友各持绳子的两端，请第三个小朋友从绳子下钻过去，身体不能碰到绳子，玩“钻山洞”的游戏……就这样，看似普通的跳绳，经过教师的积极引导，在幼儿手里玩出新意、玩出精彩、玩出质量。

户外体育是学前教育中重要的一项活动，对于锻炼幼儿的身体素质起着积极的作用。由于其具有运动性、灵活性，因而可以将其与游戏活动有效地结合在一起，增添体育活动的趣味性，让幼儿在趣味盎然的游戏活动中得到身心的愉悦发展。

（三）游戏能提高幼儿的语言表达能力

在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占着很重要的位置，其目的是让幼儿积累丰富的语言经验，提高表达能力，增强人际交往能力，能够更好地适应社会的发展。随着教育教学的不断更新，语言教学要摈弃传统教师讲、幼儿模仿的教学模式，而要不断探索语言教学新形势，从而极大程度地激发幼儿学习的兴趣，提高语言运用能力。结合语言教学的属性，将游戏穿插其中可以让语言教学取得事半功倍的教学效果。

例如，教学大班语言《小壁虎借尾巴》一课时，为了让幼儿知道说话要有礼貌，激发他们的语言潜能，教师先利用多媒体为幼儿播放动画视频，并提问：“小壁虎都向谁借尾巴了呢？他们借给小壁虎了吗？”幼儿带着问题观看，一方面能强化注意力，另一方面还可以有意识地记忆故事内容，避免观看的随意性和盲目性。在初步了解故事的内容后，教师就可以组织幼儿分角色扮演故事内容，孩子们分别戴上小壁虎、小鱼、牛伯伯、燕子的头饰，演绎故事内容。其中扮演小壁虎的小朋友借尾巴时要用“××，麻烦您将尾巴借给我可以吗？”扮演小鱼、老牛、燕子的动物可以根据自己的实际情况创新回答，如小鱼可以用“尾巴又扁又圆”、老牛可以用“尾巴又长又细”等来回答。通过角色游戏，不仅提高语言教学的趣味性，还培养他们的创新能力，丰富见识，使他们对各种动物的尾巴形状有初步的了解。

（四）游戏有利于幼儿累积生活经验

幼儿由于年龄小、心智发育不是很成熟，生活的范围主要局限于家和幼儿园，生活经验缺乏。不利于他们正确认识社会、认识生活。为了弥补这一不足，教师可以将一些富有生活气息的角色游戏融入其中，给幼儿带来欢乐和满足的同时，还丰富他们的情感体验，帮助幼儿累积生活经验，为他们踏入社会生活奠定坚实的基础。

例如，大班游戏《小吃店》通过角色扮演“顾客”“服务员”“厨师”“收银员”明白他们的工作职能，如收银员收费、服务员整理餐桌、帮顾客点餐等，至于对话内容，教师可以让幼儿根据生活经验自由发挥，充分展开游戏。这样即帮助幼儿了解社会分工，理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意，又引导幼儿在游戏中评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。由此可见，游戏内容包罗万象，涉及的范围广，大到社会生活，小到家庭生活，都有涉足。这些对于幼儿积累丰富的生活经验有着重要的作用。因此，教师要根据幼儿的实际情况，合理地选择游戏，充分发挥游戏的育人功效，让幼儿在玩中收获知识、认识社会、积累经验，不断成长。

（五）游戏有利于幼儿独立解决问题能力的发展

游戏是幼儿青睐的活动之一，它的重要性有很多，如寓教于乐、自我成长等。在游戏过程中幼儿会遇到各种各样的问题，为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，他们通过思考，会主动探索解决问题的方法，进而在解决问题中不断成长，实现自主发展，使得游戏继续下去。

例如，在游戏“小医生”里，两名幼儿为争角色吵起来，原来他们都希望当“医生”，不愿意做“病人”。商量一阵后，他们通决定通过“石头、剪刀、布”的方法裁决，获胜的先扮演“医生”，接着，角色互换。就这样，两人通过商议“和平”解决了问题。可以发现，通过游戏，幼儿的思维活跃了，自主性、探索性、发现与解决问题的能力也得到有效的提升。在游戏中，面对幼儿之间出现的各种问题，教师先不要急于干涉，先让他们自主解决，实在解决不了，教师再给予点拨，这样他们才能在游戏中真正地成长起来，游戏的价值才能淋漓尽致地体现出来。

（六）游戏可以促进优秀品质的形成

良好的个性品质是幼儿将来踏入社会的先决条件，直接影响着他们的综合发展。游戏是一项团体活动，幼儿可以学会如何与他人合作、如何交际，从而促进优秀品质的形成。

如在建构游戏《幼儿园真漂亮》中，不仅让幼儿动手动脑，同時还让他们学会与同伴协商。经过合作探讨，孩子们设计出风格迥异、外观漂亮的幼儿园，看着合作的成果，幼儿享受到合作的乐趣，激发合作意识，为形成良好的个性品质奠定坚实的基础。游戏要与教育结合在一起，游戏由于年龄小，主观意识淡薄，因而在游戏过程中会出现这样或那样的问题，教师要随时观察幼儿在游戏中的变化，抓住时机，帮助幼儿分析问题、解决问题，从而能让孩子以积极的心态、乐观的情绪参与到游戏中，促进优秀品质的形成。

如在角色游戏《我是小医生》中，很多幼儿都喜欢当“医生”，没人喜欢当“病人”。教师就可以这样引导：“如果你们都是医生，给谁看病呢？”于是，孩子们经过商议决定通过“石头、剪刀、布”的方式决定谁先当医生，一轮下来后再进行角色互换。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质，逐渐帮助幼儿克服不良的个性倾向。

三、 结语

总之，游戏是幼儿教学活动中重要的内容，孩子们喜欢游戏，爱玩游戏，游戏为他们的自主发展提供了广阔的天地。教师要重视游戏，为幼儿提供各种游戏的机会和平台，让他们在玩中学、在学中玩，促进幼儿身心和谐健康地发展。

参考文献：

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[4]康忠艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]，2019.

作者简介：

张玉婷，山东省德城市，山东省德城区区直机关幼儿园。