摘 要：生态课堂的教学理念是基于素质教育而提出来的，其所强调的是在注重学生知识技能提升的同时兼顾学生的个体发展，尊重学生的主体意识，构建教学与学生发展达到高度统一的理想化课堂。而“对话式教学”是生态课堂中被广泛应用的教学模式，文章以小学数学生态课堂为研究课题的主体对象，探寻对话式教学在生态课堂中所能够起到的作用，探索的关键就是寻找出对话式教学与生态课堂的共通之处，并加以利用，让小学数学生态课堂在教学效果上能够得到优化。

关键词：对话式教学;小学数学;生态课堂

一、 引言

生态课堂是一个综合性的教学理念，而不是某种特定的教学模式，其需要考虑的是学生的学习体验以及心理状态，让教学真正起到促进学生发展的作用，而对话式教学就是让其变得更加完善的工具，所以需要探讨的方向就是在小学数学生态课堂中的哪些地方能够发挥对话式教学的作用。

二、 对话式教学的内涵及需要注意的地方

对话式教学并非是如其名称一般单纯地指师生间的问答对话，实际上它所追求的是基于教育意义上的精神交流以及价值分享，对话式教学与传统教学不同的地方就在它将教师和学生放在了同一个层面上，在提问与回答的基础上，还包涵了对知识的探讨与交流。从这个角度出发来看的话，对话式教学就是将课堂教学变成了师生共同受益的特殊环境，充分体现了学生的个性化，尊重了学生的主体意识，与生态课堂的教学理念有异曲同工之妙。不过对话式教学在实际应用当中需要注意的地方有三点，其一是对话要重质不重量，探讨交流要触及到问题的核心，不能够为了对话而对话，这样子就会让对话式教学浮于表面，流于形式，也就违背了应用对话式教学的初衷;其二是对话的目的并非是让达成绝对一致的意见，对话式教学之所以能够让学生展现个性，其关键点就在于学生与教师之间会因为从不同的角度解读问题，而得出的不同结论，思想与价值的碰撞并允许差异的存在，才是对话式教学最大的优点;其三是要注意教学技巧，同样的教学方法在对应不同的教学内容的时候，也要有不同的表现形式，不能够生搬硬套，对话式教学是没有固定的教学流程的，或者可以说固定的教学流程对于这样的教学方式来说是一种限制，要根据学生的需求与实际教学的情况灵活变通。

三、 对话式教学在小学数学生态课堂中的价值

（一）为教师与学生之间的沟通交流提供平台，构建和谐的师生关系

生态课堂的构建用形象一点的语言来描述的话，就是极建一个独特的教学生态系统，要做到和谐发展，互惠互利，因此要注重师生关系的和谐，要取得学生的信任与依赖，这样他们才能够更加配合教师的工作。再者小学数学的主要教学目的是帮助学生掌握一些基本的数学知识和运算规则，打好数学基础，教学难度较低，在加强与学生之间的沟通交流上，有一定的容错率，不会影响到教学的进度。生态课堂在小学阶段应用优势就在于学生几乎没有学习基础，这也就意味着学生如果想要进步的话，就需要教师来引导他们，这就让教师在沟通交流的过程中占据了一定的主动权。对话式教学可以为教师与学生之间的沟通交流提供平台，想要迅速拉近与学生之间的关系，最好的办法就是和他们站在同一个起跑线上，共同进步。教师与学生通过对话的方式进行沟通，沟通的主要话题就是关于小学数学的疑难点，学生通过与教师的对话可以解惑，而教师则可以通过与学生之间的交流，知道学生出现学习疑难的原因，从而根据实际情况实行行针对性的解决对策。这样的教学模式让教师和学生都成为教学过程当中的受益者，而且在共同进步、共同奋斗的过程当中，学生和教师之间的沟通交流也增进了彼此之间的关系，让教师更加了解学生，也让学生对教师更加的信赖。不过这一切都要建立在平等对话的基础上，很多教师之所以应用对话式教学没能够取得效果，绝大多数都是因为他们在下意识里依然将自己放在了比学生更加高一层次的地位上，这样的心理状态会使得在教学过程中对学生缺少包容和耐心。只有真正将自己和学生放在同一个平等对话的环境中，他们才能够在课堂上畅所欲言。

（二）让生态课堂的教学特点得到充分体现

生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，提升学生的学习积极性使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。而对话式教学则就是生态课堂的催化剂，可以让生态课堂的教学特点得到充分体现。例如假如将小学数学生态课堂与传统的课堂教学模式相比较的话，可以简单地将小学数学生态课堂定义为开放性课堂教学模式，对于数学知识的深入探讨与研究才是教学的主旋律。就以数学教学的题型来举例，为了让学生能够熟悉运用数学技能，在小学数学当中最常见的题型就是应用题，设定固定的条件，让学生根据所学的知识进行运算，求出结果。而为了体现生态课堂的教学特点，可以将这类的应用题进行适度改造，转型成开放性思考题，通过转换题目条件或者是与其他的数学知识点相互结合，让学生能夠从更多不同的角度去看待问题。如常见的路程、速度及时间，都是根据“速度×时间=路程”这个一般公式来进行问题的设定的，可以让其与简式方程及乘法理念相结合，将三个因素中的某一个变成自变量，让学生去探讨数量关系的变化规律。还可以与几何运算相结合，如三角形周长公式，正方形周长公式等，灵活地变换题型，让学生对数学知识的理解更加深刻。开放型思考题只是对话式教学在小学数学生态课堂中应用的一种应用，除此之外，还有很多地方都可以进行优化完善，让生态课堂的教学特点得到充分体现。

（三）提升学生的教学参与度

生态课堂强调学生全程参与课堂学习，决不能把学生排除在课堂教学活动之外，因此应当让学生参与到一些开放性的教学程序当中。例如教案的设计，小学数学的教学内容不算多，那么这个时候要注重的就是如何让学生更好地吸收知识，获得更好的成长，教案的设计就是其中关键，合理的教学结构和恰当的教学方式能够让小学数学课堂教学的效果得到提升。而在传统教学当中这个环节能够拿主意的一般都是教师，学生只是被动接受的一方，而这样的教案也很少会关注到学生的学习体验。而对话式教学则创设了一个和谐自然的教学氛围，教师可以倾听学生的意见，或者是先拟定一份教学预案，让学生进行挑选，对于不合理的地方即时进行调整。这个环节也能够起到一个侧面的心理暗示的作用，提醒学生这是他们亲自参与设计的教学方案，在这个心理暗示的影响下，学生自然会更加认真地投入到教学过程当中。对话式教学的表现形式并非只有问答对话这一种，倾听学生的建议也是很重要的，以学生所提出的意见进行教案设计除了能够让教学的主题和方式更加符合实际学情之处，还能够向学生传达一个信息，那就是他们所提出的意见是有用的，是会被采纳的，有了这一层心理铺垫，小学数学生态课堂的建设自然就会更加顺利和谐。

四、 具体应用策略

（一）尊重学生的意识，利用鼓励性语言帮助发学生建立学习自信心

生态课堂是尊重生命、强调个性的理想化教学模式，应当让学生时刻保持积极阳光的学习心态，学习自信心的建立是其中关键。小学数学虽然是基础性的学科，但是在学习过程中还是难免会遇到学习瓶颈，很多学生就会在某一个地方停滞不前。在这个时候，鼓励性的语言是开导他们，帮助他们建立学习自信心的绝佳选择。例如学生在“鸡兔同笼”问题上遇到了学习瓶颈，这个时候为了防止他们钻牛角尖，先要肯定他们的学习能力，告诉他们这类的数学问题只要掌握了诀窍就能够轻松解答，只要掌握了解题技巧，就一定没问题的。随后再细细分析“鸡兔同笼”中的数量关系及对简式方程的巧妙运用，引导他们发现题目的数量规律，从而解开问题。在这个过程中要适当地放缓教学的节奏，还有要有一定的耐心，要知道遇到学习瓶颈既是对学生学习心态上的一次考验，也是学生数学综合能力大幅度提升的契机，突破瓶颈建立学习自信心后，学生就会更加积极地投入到学习当中，与教师之间的关系也会变得更加密切。不过鼓励性语言的使用要掌握分寸，既要让学生建立学习的自信心，也要让他们客观地认识到自身所存在的问题，在取得进步的时候戒骄戒躁，稳住学习心态才能获得长远的发展。

（二）开展小组合作学习模式

小组合作学习模式是小学数学生态课堂结合对话式教学时最常用的学习模式，将学生按照性格、学习能力、学习表现等划分成为若干个学习小组，将小学数学中需要讨论研究的问题作为小组任务分配给各个学习小组，并要求他们在有限的时间内展示出自己的学习成果。这样的学习模式也算是对话式教学的另类运用，以生生交流来推动师生交流，既有助于形成良好的学习氛围，让生态课堂更具生命活力，又能够培养学生相互帮助、团结合作的集体精神，提升学生的个人素养。另外，要对小组合作学习模式進行深入的挖掘，教师可以适当地将一些教学任务交给学习小组来完成，如考试后的整体反馈、对各种新题型的搜集整理等等，提高学生对知识掌握运用的同时，也让他们融入生态课堂当中，促进学生之间的学习方法交流，提高学生的整体学习质量。总而言之，就是要充分利用对话式教学来为小学数学生态课堂创造更多元化的课堂教学模式。

五、 结语

综上所述，对话式对小学数学生态课堂的主要价值就是让小学数学生态课堂的教学理念有可以实现的途径，在具体的教学过程当中也能够有可以借鉴的方向。而这个价值之所以存在，便是因为对话式教学与生态课堂的理念内核有共通之处，都主张要尊重学生的主体地位、支持学生个性化的发展，要将教师和学生放在同一个层面上进行交流等，再有就是生态课堂突显的是现代化教学的先进理念，为了进一步提升教学效果，可以考虑适当结合现代化的课堂教学手段，让生态课堂能够变得更加多元化。

参考文献：

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[2]颜珍.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育观察，2017（5）.

[3]刘寺颖.关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用[J].读与写：教育教学刊，2017（7）.

作者简介：张丽娜，安徽省宿州市，安徽省宿州市埇桥区西二铺乡沟西小学。