王孝如

摘  要：教育是国之大计、民之大计，教师是教育的第一资源。在教师队伍建设过程中，师德师风建设被列为教师队伍素质的首要标准。加强新时代教师队伍建设，构建新时代高校教师师德师风评价机制，一是要建立教师理想信念教育评价机制，二是建立教师道德情操评价机制，三是建立教师生活情操评价机制，四是建立教师师德建设激励机制。

关键词：高校教师;师德师风;评价机制

中图分类号：G451.6    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）43-0125-03

新时代高校师德师风建设在教师队伍建设中居于首要地位，是师资队伍建设发展的根本保障。教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》要求将师德考核作为高校教师考核的重要内容。随着高等教育的快速发展，高校教师道德领域出现的新情况、新问题，以及师德师风评价体系不完善，评价机制不健全，亟待构建新的教师师德师风评价机制。新时代高校师德师风评价机制可以从四个方面加以构建：一是建立教师理想信念教育评价机制，二是建立教师道德情操评价机制，三是建立教师生活情操评价机制，四是建立教师师德建设激励机制。

一、建立教师理想信念教育评价机制

在评价指标选取上要关注教师理想信念教育。习近平总书记提出的“四有”好老师标准的第一条就提出要有理想信念。对于新时代高校教师而言，要有理想信念，具体则表现为忠于党的教育事业，做中国特色社会主义制度的坚定支持者、拥护者，做中国特色社会主义教育事业的忠诚守护者、建设者。

教师的职业属性，需要教师坚定理想信念。习近平总书记说到，“全国广大教师树立中国特色社会主义理想信念，牢固树立终身学习理念，牢固树立改革创新意识，为发展具有中国特色、世界水平的现代化教育作出貢献” [1]。知识的深度与广度是教师树立理想信念的客观要求。广大教师“应该善于不断学习，在实践中不断总结提升，把一线经验完善丰富为教育智慧，在自己的工作领域逐渐成长为专家” [2]。教师承担着人类知识与智慧的传承，而人类对知识的掌握和事物的认知始终处于不断探索、不断出新的状态，知识无止境，人类对知识的探索无止境，这就要求教师不能只做知识的搬运工和知识的传达器，更要树立终身学习的理念，在知识的海洋里寻宝，而不是满足于现状。

建立教师理想信念教育评价机制。加强教师的理想信念教育是教师树立终身学习、探索新知的制度保障。教育者首先接受再教育这是教育的规律所在。随着信息化、全球化不断深入发展，知识的获取变得越来越容易，学生对新知识、新技能的获取与掌握途径越来越多渠道多样化，这种文化反哺现象，是教师必须面对的一种时代特征。教师只有通过不断学习，才能跟上新时代高校教育发展要求。教师以扎实的专业知识滋养学生成长成才，本身就是师德师风建设的现实展现。加强师德师风建设，必然要求建立教师理想信念教育评价机制。哪些指标体系能够衡量教师对知识的探索与更新，哪些指标体系能够衡量教师在专业领域取得了新的突破，又有哪些指标体系能够衡量教师在人生追求上在不断前行，这都是建立教师理想信念教育评价机制的考量因素。

二、建立教师道德情操评价机制

《高等学校教师职业道德规范》中把敬业爱生、严谨治学、为人师表等确立为高校教师的基本职业道德，而“好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上” [3]。

高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。广大青年大学生正处在世界观、人生观、价值观的形成期，尚未成熟稳固下来，可塑性较强。教师对学生影响较大，尤其是教师的思想素质和道德情操对学生的影响更大。习近平总书记说：“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。” [4]

教师的道德情操评价如果没有可具操作性的评价指标，难见成效，这就需要有一套可操作的考评体系。而教师的道德情操涉及的方面较多，如教师与教学、科研、学生等。

教师是否热爱教学是教师道德情操的首要表现。热爱教学，就是在教育教学中投入的感情。一个热爱教学的教师一定热爱知识、热爱学生，将自己的知识转化为智慧来引导教育学生。建立师德师风评价机制，可以通过学生对教师的知识积累、教学技能、工作态度、教师对学生的影响力等方面开展测评。以此促进教师教书育人的积极性和主动性。

建立教师教学与科研相互促进考评。科研是为了促进教学，提升教学质量，教学能为科研提供理论实践平台。通过评价教师教研活动，既能反映出教师的自我提升意识和能力，也能反映教师的自我要求和追寻。通过建立教师教学科研测评机制，促进教师的自我提升和不断上进，教学科研应该主要围绕教师的科研产出与专业教学的相关度，不能用简单的量化进行考评。

建立师生互动考评制度。教学不是简单的教师向学生传授知识，真正有效的教学活动是增进师生间的感情交流必不可少的环节。通过建立师生互动考评机制来促进师生间的交流互动，比如通过一个学期，教师与学生的有效交流沟通、学生通过师生互动的收获，教师通过与学生的交流互动对学生的新认识等都可以作为考评的内容，考评的形式则可以通过召开师生座谈会、“我和我的老师”征文比赛、师德师风年度反思总结报告等，为师德师风建设营造一种氛围，让师德师风像空气一样萦绕在教师身边。教师身处这种氛围之中，让自律与他律一同成为师德师风建设的保障。

三、建立教师生活情操评价机制

高校教师在学生的心理认知中是一个集知识、智慧、优雅、崇高、博学、才华于一体的集合体，大学生对教师有着较大期待。而教师在课堂上和日常生活中的一言一行、一举一动都在学生的关注之下，成为了学生向往与模仿的对象。大学生开始从书本、课堂转而关注社会、人生，他们在这种转型过程中会遇到很多困惑，又由于部分学生学业不理想，各种心理问题、价值观问题都会在大学时期凸显。这个时候，教师的影响往往大于其他干预。由于教师对学生的影响是方方面面的，因此，教师的生活情操在日常生活中也深刻影响着学生成长。提高教师生活情操，除了需要教师自身的修为，做好内功以外，还需要借助外力进行监督提升，建立教师生活情操考评机制，是加强师德师风建设的一条有效路径。

教师的生活情操决定了教师的价值导向。生活情操是人们对待生活的态度，是人们心灵深处对生活的感应。一个拥有健康生活情操的人，同时也一定是一个生活态度乐观、心理状态健康、热爱生活、善于生活、满怀着生命热情的人。一个善待生活的人必定是一个对人生有追求的人，他身上所体现的世界观、人生观、价值观很大程度上是正能量的。对教师的生活情操考评机制可以建立健康生活情操条目，哪些生活方式是健康、积极向上的生活情操，哪些生活方式是教师这个群体应该回避和杜绝的。参照条目，可以开展教师自我评价、学生评价和社会评价等，构成多元评价标准、评价方法和评价机制体制来评价教师的生活情操。

四、建立师德建设激励机制

教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》要求高校要注重师德激励，引导教师提升精神境界。完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件。师德师风建设，激励机制必不可少。

教师的身份不仅是教师，同时也是社会成员，但教师又不同于一般社会成员，教师要比其他社会成员接受更高的要求，受到更多的监督和规约。但教师作为一个社会个体，和一般的社会成员一样有追求个体幸福与荣誉的本能需求。建立师德师风激励机制，对师德师风表现突出的教师要予以物质和精神双重激励，既是对教师辛勤付出的回应，也是对个体劳动的尊重与认可。

由于师德师风考评指标体系的不易操作性，使得师德师风激励措施落实不够，激励范围极为有限，能够得到师德师风激励的教师凤毛麟角。而现实中有很多教师在教书育人的道路上挥洒汗水，默默耕耘。那些表现突出的教师典型事迹挖掘和弘扬不足，榜样示范和学习典型的效果未能凸显。

加强师德师风建设，激励机制将成为一种有效途径。从人的心理角度来讲，当一个人的努力得到了关注和认可，随后他在被关注被认可的某一方面会做得更努力，表现更好。重视师德师风激励作用，建立长期有效的师德师风激励机制，教师个体心理上會形成一种无形的动力，指引着教师不断自我提升、自我完善，在师德师风建设的道路上越走越高。师德师风评价机制不仅作为师德师风建设的重要组成部分，同时也是高校思想政治工作的一项重要内容。构建新时代高校教师师德师风评价机制，既是高校教师队伍建设的现实要求，也是我国高等教育发展的客观要求，更是人才培养的社会期待。

参考文献：

[1] 习近平. 习近平向全国广大教师致慰问信[N]. 人民日报，2013-09-10（01）.

[2] 教育部课题组. 深入学习习近平关于教育的重要论述[M]. 北京.人民出版社.2019：136.

[3] 教育部课题组. 深入学习习近平关于教育的重要论述[M]. 北京.人民出版社.2019：135.

[4] 习近平. 做党和人民满意的好老师—同北京师范大学师生代表座谈会时的讲话[N]. 人民日报，2014-09-10（01）.

（责任编辑：王强）