路香兰

【摘要】数学是一本重要的基础性学科，尤其是在小学阶段，更是为未来的其他学科学习打下基础。但由于小学生智逻辑和思维发展的不完全，小学数学教学仍旧存在着一定的困难。随着教育教学手段的发展，趣味性教学方法逐渐走进课堂，结合小学生好奇心旺盛的特点，充分发挥教学的趣味性，提高学习效率，本文将根据趣味性教学在小学数学教学中的应用进行深入探究。

【关键词】趣味性教学;小学教育;数学

前言

兴趣是小学生学习的最大动力。传统枯燥的教学方式不能吸引学生的学习兴趣，那就需要教师根据学生的喜欢关注的事物，吸引学生参与学习的热情。趣味教学能够最大程度地开发学生的学习热情，通过趣味的动画和游戏帮助学生加深印象，拓展思维，构建高效的数学课堂。

一、当前小学数学教学的现状

当前，部分教师仍然采用传统的教学模式，讲求输出式教育。学生在课堂上处于被动地位，教师在授课时往往忽视了学生的真实感受。也有部分教师意识到了教学模式的难题，主动向新的教学模式方向转化。但因为缺少相关教学思路的借鉴，在实践过程中也会出现许多问题。例如，教师在开放自主学习的过程中，课堂氛围过于松散，导致教学进度变慢;在讲述重要知识点时，又会因为学生的提问或活动导致思绪混乱，课程衔接出现问题。无法实际发挥新型教学模式的优势，甚至由此导致教学质量的下降[1]。

二、趣味性教学在小学数学教学中的应用策略

（一）趣味性情境导入，沉浸式教学新体验

上课前的导入过程，是课堂上吸引学生兴趣的关键。教师要善于观察学生的个性化特点，创设教学情境，营造带有趣味性的课堂氛围，给予学生更加具有沉浸式的体验。在应用教学中，教师可以以情景式教学作为导入。例如，由老师扮演售货员，学生扮演买东西的客人，将教师现有的东西作为商品进行估价，模拟售货场景。让学生根据不同的标准进行购入，同时计算价格。让数学应用融入到课堂，让学生在趣味性的环境中学习，更容易推动学生对知识点的理解[2]。

（二）游戏化教学模式，培养学生的积极性

游戏教学也是能够激发学生学习兴趣的有效途径之一。比如，在学习立体图形时，教师可以运用正方体积木游戏。前一名同学摆设积木，后一名同学要在规定的位置准确地说出积木块的数量或画出积木造型的三视图。在回答正确后，该同学可以成为新一轮的出题者。在游戏进行时，可以采用分组竞赛制，胜利地一方可以获得相应的奖励，回答错误的同学也可以有相应的惩罚。此类游戏操作难度低，能调动每个学生的积极性，增强游戏的紧张感和刺激感。既能让学生得到思考，又能帮助加深對立体图形的认识，掌握解题技巧。极大提高了学习效率。

（三）具象化课堂实践，加深学生的理解性。

眼见为实，这是小学生都懂得的道理。在小学数学课程中，教师也可以使用具象化的道具，加以实验证实，既满足学生的好奇心增强趣味性，又能加深学生的印象。例如，提到“三角形是最稳定的结构”，老师可以用有一次性筷子和皮筋搭建简单的三角形结构，让学生感受三角形的最稳定性。同时，运用同样的方法，可以搭建四边形和五边形的结构，通过拉伸变形，证实理论的存在。生动形象的教学和极具趣味性的讲述，更能够加深学生对知识点的理解[3]。

（四）生活化气息增加，感受数学的实用性。

数学与生活息息相关，带有生活气息的数学知识更容易被学生理解。例如在学习《可能性》时，教师可以结合天气、作业的内容甚至是多媒体设备开机时变换的桌面场景举例，让学生通过身边的小事，学会数学的实用性。

（五）多媒体技术教学，吸引学生的注意力

《全国中小学教师信息技术应用工程2.0》要求教师注重创新，将信息技术与教育教学相融合。鼓励教师学习新技术，创新教学模式。由于数学本身就具备一定的抽象性，在一些理解层面的问题，就需要多媒体的帮助。通过多媒体投放带有趣味性的图片或视频，能让学生有更直观，更具象的感受，多媒体自带的声音效果和动画效果，有能够及时吸引学生的注意力。例如，在学习《圆》的时候，可以通过多媒体，将生活中的图案让学生判断物品的形态，诸如悠悠球、篮球等学生感兴趣的物品或是学生的鼻孔和张开的嘴巴等稍显抽象的形状。让学生在笑声中学习的圆形的概念。

（六）合作学习小组制，引导学生自主学习

小学数学教学，可以将学生分为若干个小组。通过小组讨论提高学习小路，同时增加学习的趣味性。例如在学习《扇形统计图》时，可以以小组为单位进行某一主题的统计，并制作扇形统计图得出结论。让学生在交流中进步，也能在合作中感受轻松活跃的氛围，增加课堂的趣味性。

三、趣味性教学在小学数学教学的意义

通过充满趣味性的教学方法和相对成熟的教学技术营造有趣的开放的教学氛围，激发小学生对追寻数学奥秘的渴望，培养小学生的逻辑思考能力，对智力发育进行科学的开发。以学生的学习兴趣为小学数学教学的出发点和落脚点，提高学生学习效率，激发学习热情，教育教学模式更加丰富多彩。

结论：数学是人类的思维体操，无论是在学习还是在生活中都有着重要的作用。小学数学正处在初学的奠基阶段，更要注重教学质量。趣味性教学无论是对学生兴趣的培养，还是对课堂氛围的改善都有着重要意义。教师应该以人为本，因材施教，确保趣味性教学的科学性和合理性，让学生真正的喜欢数学，爱上数学。

参考文献：

[1]赖素英.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（90）：69-70.

[2]张金香.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[3]张开祥.试论小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中国校外教育，2020（20）：51-52.