张珂

【摘要】随着社会的快速发展，教育界也随之发生了变化，在新课程的背景下，要求着教师具备相应的教学能力，同时也对教学过程中的课堂教学效率做出了相应的恶要求。在这样的背景下，如何提高数学教学课堂的有效性，成为了当下数以万计的数学教育者需要面对的问题。在实际的教学当中要有效提高教学效率，那么就要对传统的教学观念以及传统的教学模式进行突破，并且通过转变教学观念来提高教学效率。本文将从小学数学教学的角度，来探析提高有效性的策略研究。

【关键词】小学数学;有效性教学;优化策略

小学数学作为一门基础学科，对于学生的学习能力培养以及未来开展更高难度的学习起着“垫脚石”的作用，这意味着学生要更充分地去学习并且掌握这一门学科。小学生正处于身心快速发展的阶段，他们并没有丰富的经验积累以及理论知识的储备，对于为什么要开展学习活动毫无概念。因此，小学阶段的数学是学生数学学习的启蒙阶段，教师要对学生进行数学概念的塑造，对数学知识的教授等等。在对学生进行启蒙教学的时候，如何提高教学的有效性，是当下教师所要面对的挑战。本文将从以下两个方面来进行分析：

1优化小学数学教学有效性的重要性

1.1适应新课程改革要求

优化小学数学教学的有效性，是适应新课程改革要求。新课改对学生、教师有着更高的要求，教师不仅要提高教学能力以及水平，学生在学习的时候不仅要掌握理论知识，还要去锻炼个方面的能力。优化有效性，能够大幅地提高课堂的教学效率，为学生创造更多机会、时间去培养能力。

1.2符合时代发展的要求

随着社会的快速发展，对于人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高。社会各企业、组织对于人才的要求越来越高，这样的要求逐渐成为了学校教学的压力，教师唯有提高教学效率，提高教学有效性，让学生在有限的时间内得到更好地培养，成为更高素質的人才。

1.3理论与实践相结合的需求

优化小学数学教学的有效性，其需要理论与实践相结合。学生学习数学知识是为了更好地进行实践，在实践的过程中去掌握、巩固理论知识，从而将学习的内容转变成为自身的能力。在进行优化课堂的时候，学生需要学习理论，并且将所学理论进行实践，从而实现知识的学习与掌握，优化也能够满足理论与实践相结合的需求。

2优化小学数学教学有效性的策略

2.1转变教学观念，突出学生主体地位

在传统的教学模式中，学生处于被动的地位。数学教师常以为自己是教学课堂的主角，是教师控制课堂的教学节奏，决定教学方式等等，但是这些对于学生来说未必是最优的。在进行数学课堂的有效性优化时，需要将学生的地位进行凸显，让学生成为课堂的主角，根据学生的实际情况来决定教学方式，决定教学速度以及教学内容。

2.2采用多媒体教学方式，提高课堂教学效率

小学学生对抽象的知识无法做到深入理解，因此需要借助多媒体教学方式来开展教学。多媒体教学方式能够将抽象的知识以形象生动、最为直接的方式进行展现，对于课堂来说有提高教学效率的作用。

例如，以一年级教材为例，教科书中讲到图形的投影，通过立体图形的投影形状来选择是哪一个立体图形的。在这样的教学当中，学生需要运用几何空间思维去思考，从哪些方面来进行分析等等，对于部分学生来说，这样的知识是抽象的，难以理解的。此时，教师可以运用多媒体技术，将各种立体形状进行制作，并且在课件中进行图形的投影展示，让学生能够直观地去看到什么叫投影，影响投影的因素有哪些等等。运用多媒体来开展教学，能够将抽象的知识简单化，以最为直观的方式来展现，让学生更好地去学习。这样的方式一定程度提高课堂的教学效率，对于优化小学数学教学的有效性也是有一定的促进作用的。

2.3积极开展互动式教学

学生进行数学学习的时候，除了学习知识以外，还能够锻炼其他能力。开展互动式的教学，让学生进行分组学习，自主地去探讨数学知识。在这一个过程中，学生能够锻炼到自身的团队合作意识、团队合作能力以及自主探究知识的能力。这样的教学方式与传统的教学方式相比，能够让学生在学习知识的基础上，去锻炼各方面的能力，从而提高学生的综合素质。

2.4强化课后练习，培养复习与总结的习惯

课后练习是课堂教学的延展。数学知识的学习是由学习、实践、总结经验这三个步骤组成的。学生在课堂上学习数学知识只是完成了学习的第一个环节，在课后进行一定量的练习，从中发现自己存在的问题，通过解决问题总结经验来完成剩余的环节，最终学生能够达到学习知识，提高自身能力的目的。

结束语

总而言之，要有效地提高小学数学教学的有效性，要立足于实际情况，根据学生的实际情况进行教学，打破传统的教学模式以及教学观念，让学生能够以多样化的方式来接受枯燥的数学知识教学，从而真正做到有效提高数学课堂的有效性。除此以外，教师优化有效性的时候，不能盲目地追求优化速度，一定要根据学生的情况，遵守优化课堂有效性的初心来开展活动，要以学生为出发点，一切的决策都要让学生走上健康、可持续发展的道理，不能为了盲目追求优化速度而与学生实际情况相背离，这样会导致本末倒置。

参考文献：

[1]李惠萍.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2017（10）.

[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际（学术版），2017（17）.