孙亚兰

摘要：目前许多中等职业学校的招生生源多是初中学生，由于学习基础差的问题，他们对数控车床这样机电一体化的高科技产品的使用方式往往难以掌握，而在当今互联网及信息技术快速发展的背景下，学校对于数控车床的教学要求也变得严苛了许多，因此，能否有效地实施一体化教学模式，提高中职学生的理论基础和实际操作能力，便成为了数控教学需要研究的关键课题。

关键词：数控车床;教学问题;对策

0  引言

在互联网和电子信息技术高速发展的时代背景下，传统的数控车床教学内容和方式已经无法满足需求，从现在中高职院校数控车床教学的实际情况来看，由于实际操作耗费较大，又缺乏针对性的培养方案，多数学生都不能熟练掌握数控车床的实际操作方法，相关知识与技能得不到提升。因此，科学的采取信息化技术和互联网模式来培养学生的实际动手能力，通过该技术来辅导数控车床的教学，已经成为新时代数控车床教学的应有之义。

1  理论知识和实践技术的变革

1.1 理论知识的变革

数控车床对理论知识的要求很高，需要学生对高等数学和计算机知识都有所了解，才能熟练掌握数控车床操作方法。在当前时代背景下，要想实现产业升级，“互联网+”和信息化技术都是必要的方式，而当前数控技术的教学模式，更是应该紧跟时代步伐，满足企业招工需求，将“互联网+”技术，应用到数控车床的一体化教学中去，通过新教学媒体及软件的运用，进一步地提高教学效率。比如新生在学习数控车床时，对操作方式会很生疏，这是因为数控车床的控制面板和操作面板上的按钮太多，这就导致许多学生会将不同按钮的用法记混，给数控车床的安全操作留下隐患。在这种情况下，老师如果将“互联网+”技术应用到教学中来，便能解决该问题。老师可以在课前将机床操作面板、数控车床系统控制面板上的各个按键和旋钮的含义、作用及操作做成讲解视频，上传至网络并转换成二维码，之后将二维码通过微信或者QQ等通信工具发送给学生，这样学生就可以通过扫描二维码随时随地的观看学习[1]。

1.2 实践技术的变革

在数控车床的传统教学里，学生大部分时间都是在学习理论知识，实际操作的机会很少。随着互联网时代信息技术的发展，数控车床的教学模式势必会有一番全面系统的改革。比如项目教学法和信息仿真技术的普及，学生可以被分为不同的小组，通过对老师提供的零件图进行独立设计与制造，再把实践结果反馈到计算机软件中去。学生可以从反馈里了解到自身设计与零件图要求不相符的地方，发现问题并予以改进。通过计算机仿真软件提供的数控车床课程的实践机会，学生既可以提高实际操作与动手能力，又可以提升综合素质。

此外，学生们在传统数控车床教学里见到的书本范例，常常因为太过老旧而不能满足实际生活中的市场需求，这就导致了学生不能了解到最新的数控车床知识和机械设备现有的性能情况，而学生自身数控知识薄弱的局限，又势必会影响到他们今后的求职生涯，最为直接的体现便是就业机会的减少。不可否认，在传统数控车床课程的教学过程中，老师一般都是统一教学，这种教学方法是比较封闭的，导致部分学生的理论基础和实际操作能力相差不多，既缺乏创新思维，又缺乏实践。

2  传统数控教学过程中存在的问题

2.1 教学重理论而轻实践

技师学院招生的对象大多是初中学生，学习基础相对较差，可是学习数控车床的基础便是数学与机械专业知识，他们的接受能力不足，导致了在数控车床技术学习的过程中困难重重。

此外，并不是所有學生都专注于学习，还有部分学生将精力和时间浪费到了与学习无关的其他方面上，而老师在教学时的进度却是统一一致的，这样难免会有学生跟不上学习进度，继而丧失学习兴趣。随着我国加工行业对数控专业的需求日趋旺盛，大多数中高职院校都开设了数控专业，可部分院校却并不随着学生的增多而增设数控车床的数量，以至于出现了一台车床供七八人操作的情况，难免会使得学生动手实践能力弱。

2.2 学生创新能力弱，缺乏创造性思维

在传统数控车床知识的教学过程里，老师都是按部就班地将操作流程的具体步骤写下来，让学生对着笔记逐步操作，通过熟能生巧的操作记忆来学习。但是许多学生并没有真正明白这些造作步骤的实际原理，只是对着操作步骤死记硬背，只要一段时间未能操作数控机床，原先纯靠死记硬背产生的身体记忆便会丧失，所有的操作流程便会被全部遗忘。这样产生的深层次局限便是，学生只知道死记硬背，不会变通，缺乏创造性思维，创新能力弱[2]。

2.3 教学目的只是为了通过考试，很难满足市场实际需求

数控车床课程的知识，包含范围广，涉及层次深，但是许多老师并不会对学生进行深入的讲解，他们教学的主要目的只是为了应付职业考试，好让学生能够拿到等级证书，这样造成的不良后果就是，学生在考试中能顺利考取高分，但是当在现实工作里遇到实际问题时，却很难独立解决，想不出处理应对的有效办法。

3  针对现阶段教学问题提出的合理化建议

3.1 采用分层次教学模式

在现实生活中，任何学校的生源都存在优劣差异化情况，有的学生聪明好学且勤奋，有的学生学习基础差又喜欢偷懒，更多的学生普通平凡，并无出奇之处。真正意义上的好老师，绝不是统一授课的，而是要学会因材施教，去用心的了解每一位学生，对其进行分类，除了最基础的书本知识教学外，还要在理论和实际操作中教一些更深层次以及能与社会接轨的内容。老师一定要有耐心，多鼓励学生，增强他们的自信心。针对不同学习基础的学生，采用分层次的教学模式，运用不同的方式进行讲解，有利于激发学生们的学习兴趣和热情，达到更为积极的学习效果。

此外，在数控车床的日常教学中，要注意培养学生的安全生产意识，令学生养成良好的职业素养。学生还可以应用现代化信息技术进行友好和谐的互动交流，通过探讨不懂的问题，提高自身对于专业知识的理解，开阔思路和视野。

3.2 要注重学生创造性思维的培养

随着社会经济的不断发展，对求职者的要求越来越高，我们应该明白，人最核心的素质应该是创新能力。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生主动探究的欲望，使他们多思、敢问、主动创新。另外，按照因材施教的原则，增添设计性的实习内容，用最先进的技术知识激发学生的学习热情，对于培养学生的创新意识和创新能力具有重要作用[3]。要培养学生的创造性思维，首先应该对学生的专业知识技能进行研究和分类，还要制作与之相适应的项目分配进度表，使不同项目对应不同层次的学生。其次，要注意培养学生协作交流的能力。比如在实际操作中，要引导学生针对类似的案例进行论证，在操作之前多研究多提问，只有在有充足把握之后再进行操作，才能避免材料浪费和规避安全隐患。最后，要创新评价机制，通过采取多样化的方式制定具体的考核指标，及时帮助学生解决遇到的实际问题，修正其操作错误，逐渐提高实训教学水平，并逐步渗透德育教育，培养学生的职业道德与职业精神[4]。

3.3 教学方案的制定应该以就业为导向

老師只有制定全面系统的培训方案，才能促使学生掌握专业技能，而培训方案的制定，应该以就业为导向。我们需要知道，现在许多中高职院校改变生源短缺和招生困难的关键便在于如何提升学生的就业率。因为这种困境出现的原因如下：专职教师缺乏;实训设施不足;课程设置不合理;职业教育的社会认可度不高等。所以只有以就业为导向，注重对学生职业意识的培养，才能更好地适应社会和用人市场。此外，我们还应该提高老师的专业水平。这除了需要定期举办教学交流会，让优秀教师之间进行有关教学的交流和总结外，还需要对教师进行系统的集中培训，以提高教师的理论技术和实践能力[5]。

3.4 将应试教育和素质教育结合起来

不容置疑，学校培训学生最主要的目的是提升学生的综合素质，对此既需要加强学风和教风建设，还需要在整个校园内，营造浓烈的研究和学习范围。首先这需要教师以身作则的作用，通过增强教师的责任心和荣誉感，才能带动学生学习专业知识的热情。其次，需要注重训练学生适应社会的能力。虽然中高职院校的考试压力相对较轻，但是学生也不能松懈下来，一旦学生拿不到等级证书，便不能毕业，便找不到适合的工作，所以应试教育既是无奈之举，却也是应有之义。可是另一方面，单纯地为了考取等级证书而脱离社会与实践的行为也是不可取的，素质教育理应被同等重视起来，否则即便拿到等级证书，出身社会也很难出头，因为太过死板的思维方式很难会受到重用。学校在进行应试教育的同时，理应培养学生的实际动手能力。而让学生面对社会是提高动手能力的最佳手段，学校应该多与企业合作，做到产学合作。产学合作是以培养学生的综合能力和就业竞争力为目标，利用学校和企业两种不同的教育资源，令校内教学与学生参与实际工作有机结合的教学模式。这样既有利于给学生面对社会的机会，又能够使学校本身产生盈利，还可以降低工厂的生产成本[6]。

4  结语

综上所述，随着互联网和信息化技术的不断发展，我国加工行业对于数控车床专业的需求也是日趋旺盛，所以数控车床教学改革已经成为当前中高职院校必须探讨的重要课题。中高职院校应该针对传统的数控车床教学模式，对现有教学模式进行科学合理有效的优化，进一步提升学生的专业技能与综合素质，不仅要注重对理论基础的教学，更应注重培养学生的实际动手操作能力，在充分利用学校教学资源的前提下，引进最新技术，提高老师的职业素养，以就业为导向制定系统而全面的学生培养方案，为我国的经济建设事业培养出源源不断的优秀人才。本文通过对中高职院校数控车床专业传统教学模式存在的局限性的探讨，提出了一些合理化的建议，希望能为中高职院校人才培养体系的建设提供参考。

参考文献：

[1]魏小燕.高职数控车床零件加工课堂教学实施的有效性探析[J].南方农机，2020，51（08）：109.

[2]罗平尔.“互联网+”背景下《数控车床编程与操作》课程的混合教学改革实践研究[J].内江科技，2020，41（04）：155-156.

[3]李金莲.高职数控加工技术信息化教学探索[J].信息记录材料，2020，21（01）：220-221.

[4]刘一波.高职院校数控车床实训教学要点探析[J].辽宁高职学报，2019，21（12）：61-63.

[5]陈燕燕.信息化条件下数控车床教学方式的变革[J].科学大众（科学教育），2019（08）：153.

[6]刘署平.数控车床教学存在的问题与对策[J].职业，2009（15）：90-91.