高职学生思想政治教育提升路径探析

2020-09-10许瑛乔

广东教育（高校思想教育探索） 2020年12期

摘要：高职院校要培养有理想、有本领、有担当的中国社会主义事业优秀建设者与可靠接班人，需要加强组织保障，强化党的全面领导、做到学深悟透，抓好思想铸魂育人、注重系统推进，强化“三全”育人功能、掌握话语表达，尊重学生主体地位、创新教育方式，全面推进精准施教、确立评价标准，内心认同外在躬行等，才能真正用习近平新时代中国特色社会主义思想武装高职院校学生，不断提高高职院校学生思想政治教育质量，为社会主义事业培养优秀建设者与可靠接班人。

关键词：高职院校;学生思想政治教育;质量;实现路径

大学是培养人才的地方，大学培养的人才必须是党和人民需要的人才。高职院校培养的学生要以有理想、有本领、有担当为目标，国家才能有前途，民族才能有希望，中国梦才能在一代代青年学生的接力赛中得以现实。这就要求在高职院校学生思想政治教育中，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生的头脑，引导他们树立马克思主义的信仰、确立对中国特色社会主义共同理想、坚定中华民族伟大复兴的信心;引导他们掌握运用马克思主义立场、观点、方法，坚定正确政治方向;引导他们在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，书写人生华章，以不断提高高职院校学生思想政治教育质量。

一、组织保障：强化党的全面领导

1942年党就强调：党“应该领导一切其他组织”“根据地领导的统一与一元化，应当表现在每个根据地有一个统一的领导一切的党的委员会”。毛泽东于1954年、1957年、1962年分别指出：“领导我们事业的核心力量是中国共产党”;“中国共产党是全中国人民的领导核心”;“工、农、商、学、兵、政、党这七个方面，党是领导一切的。党要领导工业、农业、商业、文化教育、军队和政府。”2017年习近平指出：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”实践证明，党对一切工作的领导，不仅是我们实现国家强起来与人民富起来的伟大飞跃的宝贵经验，而且是推进新时代中国特色社会主义事业的根本保证。[1]具体到高职院校而言，其思想政治教育工作及其成效关系着为谁办职业院校、办什么样的职业院校、怎样办职业院校这一党的办学方针以及高职院校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，这既是高职院校人才培养的关键环节，更是事关共同理想和远大理想实现的根本保障。首先，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导具有历史必然性。这种历史必然性表现为其在理论上保证了高职院校学生思想政治教育方向的科学性;在实践上保持了高职院校学生思想政治教育导向的现实性;在制度上保证了高职院校学生思想政治教育路径的优越性;在传统上坚持了高职院校学生思想政治教育道路的原则性。其次，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导具有现实需要性。这种现实需要性表现为其受多种因素的冲击高职院校学生主流意识形态主体地位被弱化、[2]把握高职院校学生思想政治教育的时代性要求、创新高职院校学生思想政治教育体制机制、增强高职院校学生思想政治教育的国际影响能力。[3]最后，强化党对高职院校学生思想政治教育的全面领导具有科学实施性。党的政治领导力为高职院校办学提供了正确政治方向，党的思想引领力为高职院校办学方向提供了理论自觉和理论自信，党的组织建设为高职院校学生思想政治教育工作的有效开展奠定了坚实的基础，党的社会号召力营造出了积极健康的高职院校优良校风和学风。

二、学深悟透：抓好思想铸魂育人

（一）处好“四对”学习关系

抓好“三进（教材、课堂、头脑）”系统工程，用习近平新时代中国特色社会主义思想承担高职院校立德树人的根本任务。[4]这是因为习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的指导思想，已经载入了我国宪法，不仅每位公民都必须应知、能懂，且要尝试会用这一的思想武器。青年学生作为党和国家事业的希望，决定了其对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和掌握及其运用效果就显得更为重要。既关系到了高职院校学生的当下发展，也关系到了高职院校学生的未来;既关系到了高职院校学生自身，也关系到了与其关联的所有人。因此，要以习近平新时代中国特色社会主义思想武装高职院校学生头脑，高职院校就不仅要承担起思想政治教育的责任，而且要创新思想政治教育的方法。特别是要处理好以下四对学习关系：

1.指导学习与自发学习的关系

高职院校要在教师有计划、有组织、有指导、有时间保证的前提下组织学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想，从而实现教师讲授与学生自学以及师生交流互动等多种环节的有机统一，而不是简单地由学生自学了之。

2.系统学习与碎片学习的关系

高职院校可通过各种教学活动使学生能够全面了解、掌握与科学运用习近平新时代中国特色社会主义思想。不仅要在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第三大部分中对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论背景、创新论要及其历史地位，用学生喜闻乐见的方式进行系统、全面的阐释，而且还要通过《思想道德修养与法律基础》等课程从不同角度关联化。而不是在内容上自选“重点”、一鳞半爪地割裂习近平新时代中国特色社会主义思想，或是在讲解上断章取义、自我诠释，更非方法上的照本宣科、大水漫灌地“宣讲”习近平新时代中国特色社会主义思想。

3.深刻学习与浅显学习的关系

高职院校通过理论教学与实践活动使学生在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，首先要解决“是什么”的问题，其次要解决“为什么”的问题，再次要解决“论据是什么”的问题，再其次要解决“怎么实践”的问题，最后要解决“终身自觉追求”的问题。在高职院校，对学生开展思想政治教育有一定难度，正确认识、合理把握这些问题，能够使思想政治教育达到立德树人的根本任务，也是激发学生学习兴趣的动力源，使学生经过思想政治教育后实现上述五个逻辑递升，更为深刻的认识和理解习近平新时代中国特色社会主义思想。而非被动地为完成课时而教，为完成学时而学，水过地皮湿，耳进耳出，形上在学实则心不在焉，至多是记住了几个名词，掌握了一些概念，但对其原理、立场、观点、方法等知之甚少地应付型的浅显學习。

4.动态学习与静止学习的关系

随着我国改革开放的步伐越来越大与社会主义事业实践内容的不断丰富，习近平新时代中国特色社会主义思想必然在创新中进一步发展与更加完善。决定了高职院校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，不能仅限于学习党的十九大报告，还要学习十九大之后习近平系列讲话及《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》等重要读物。

（二）抓好“五字”系统学习

所谓“五字”系统学习，指高职院校学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，一定要形成全面系统学，及时跟进学，真正弄懂学，深入思考学，联系实际学”[5]的系统学习方法，以实现学生理论和学生行动的高度自觉和高度一致。全面系统学的重点是必须抓好“全”字。高职院校学生学习既要包括以“八个明确”“十四个坚持”“五位一体”“四个全面”和新发展理念等为核心内容的习近平新时代中国特色社会主义思想，也要包括继承而来科学社会主义理论。

及时跟进理论学习的重点必须抓住“早”字。作为“全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南”的习近平新时代中国特色社会主义思想，是新时代的中国马克思主义最新成果，要求高职院校学生一定要通过各种方式从“早”学起，以实现学习时间上的跟进、学习视野上的跟进、学习认识上的跟进、学习情感上的跟进、学习效果上的应用、学习时段上的持续。

真正弄懂理论学习的重点是必须强调“悟”字。高职院校学生要深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的“核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求”与深刻体悟其彰显的理想信念、人民情怀、自觉自信、担当精神、科学方法，做到“知其言更知其义，知其然更知其所以然。”[6]深入思考学的重点是必须注重“活”字。高职院校学生要学“活”习近平新时代中国特色社会主义思想的要点：一是要“深”。高职院校学生要深刻领会其时代意义、理论意义、政治意义、哲学意义等及对现实产生的伟大指导意义。二是要“博”。高职院校学生不仅要从时空维度、纵向维度、横向维度、历史维度等方面理解，而且要使之结合与融汇。三是要“通”。高职院校学生要做到指导思想和发展方向的贯通、内容和逻辑的贯通、眼界和格局的贯通。四是要“行”。高职院校学生不仅要善学会悟，而且要学而重行，真正运用于实践之中。联系实际学的重点是必须强调“实”字。高职院校学生要运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析面临的新形势和新任务，把学习现状和思想实际摆进去，以践行毛泽东：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”

总之，高职院校学生只有用不畏险阻、锲而不舍的读书态度与穷究于理、学习到底的“攻书”精神学习，[7]舍得挤出时间与下大精力“苦攻”钻研、抓住理论实质与科学精髓“善攻”方法、确立“解释世界”与“改变世界”的“实践”目标，才能精通习近平新时代中国特色社会主义思想并增强对这一思想的自觉性与坚定性。

三、系统推进：强化“三全”育人功能

（一）发挥思想政治理论课教师的引领作用

教师只有引导学生扣好人生第一粒“扣子”，给学生心灵埋下真善美的种子，才能践行好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的光荣使命。这就要求必须加强教师队伍建设，特别是教师的政治能力要强，以提升其思想政治教育的总体水平。只有教师的政治能力强，才能增强其思想政治教育的自觉性。因为教师思想政治教育工作的自觉一定来源于其政治自觉，这决定了教师的第一素质必须是政治素质，第一能力必须是政治能力，第一要求必须是政治要强;只有教师的政治能力强，才能增强其思想政治教育的针对性。社会思想观念和价值取向的多元化必然冲击高职院校学生正确的价值观，这势必增加教师思想政治教育的难度。一位政治过硬的教师与管理者，会以思想理论说服学生，以丰富实践验证学生，以强大力量引导学生，并把增强思想政治教育的针对性作为自己的“第一要务”;[8]只有教师的政治能力强，才能增强其思想政治教育的实效性。信道是亲师的前提。高职院校学生不仅在听教师之“言”，判教师之“知”，而且在观教师之“行”。如果三者相一致，就能当好学生的表率，成为学生的引路人。反之，不论教师学识多么广深，语言表达多么精准，教学艺术多么卓越，科研成果多么丰硕，都只会是听师讲而疑其真，达不到预期的效果。

（二）构建“课程思政”的育人格局

加强高职院校学生思想政治教育工作，要求每门课程与每一节课都要守好政治渠、种好政治田，确保所有课程在思想政治教育上同向同行，共发效力，合力最大。构建“课程思政”的育人格局是落实立德树人、增强思想政治教育合力和维护意识形态安全的必然要求。因此，高职院校必须围绕以下方面构建全课融合的学生思想政治教育机制：首先，要全面加强所有课程教学管理的顶层设计。以全课育人理念为统领，系统规划和统筹协调所有课程教学管理的各个环节，发挥好课程方案和课程标准的统领作用、教材的承载作用、教学质量评价的监督反馈作用。其次，建立“一体两翼”的课程体系。即“建立思政课+通识课+专业课的‘一体两翼 ’”[9]的全课程育人课程体系。不仅要在思政课程教学中重点运用实事求是法、调查研究法、历史分析法、矛盾分析法、系统法、辩证思维法、创造思维法、价值评价法、社会分析法、人的分析法等十大马克思主义方法，注入专业元素，向学生说清楚“是什么”与“为什么”及“如何用”，又要在课程思政中挖潜职业道德元素，在“思政实践”中融入专业元素，而且要在专业知识体系中寻找学科方法与马克思主义方法论的“触点”，[10]使学生如春雨润物般受到马克思主义方法论的熏陶。最终，发挥好强化思想政治理论课育人的主导作用、增进通识课育人的渗透作用、拓展专业课育人的支撑作用，并促进各课程间的配合与协调，不断增强合力育人的整体效果。

四、话语表达：尊重学生主体地位

喜闻乐见的思想政治教育话语方式是高职院校学生情感认同的心理基础，契合需求的思想政治教育话语内容是高职院校学生有效接受的内在动力。因此，话语表达在高职院校学生思想政治教育过程中发挥着具有举足轻重的作用。目前，高职院校学生思想政治教育话语接受却存在着话语内容上的“标准答案”、话语质量上的“曲高和寡”、话语方式上的“自言自语”、话语关系上的“话不投机”、话语场域上的“人去楼空”、[11]话语语境上的“时空分离”、话语厚度上的“虚實不当”、话语力度上的“没棱没角”、话语黏度上的“滋味全无”等突出问题。不仅要认识到思想政治教育话语转型是凸显马克思主义意识形态主导地位、推进新时代习近平中国特色社会主义思想武器建设的必然要求，而且提升高职院校教师思想政治教育话语能力的现实需要。要通过以下方式实现高职院校教师思想政治教育话语能力的提高：一是拓展高职院校教师思想政治教育话语空间，关照学生的“生活世界”，不断提高教师话语对学生的鲜活力;二是转变高职院校教师思想政治教育话语方式，由教师单向灌输转向师生对话，提高教师话语对学生的有意义;三是创设高职院校教师思想政治教育理想语境，营造真诚表达的话语氛围，提高教师话语对学生的有效性;[12]四是革新高职院校教师思想政治教育话语内容，实现从“文本话语”转向“人本话语”、“现成话语”转向“生成话语”、从“学理话语”转向“日常话语”。[13]总之，高职院校学生思想政治教育话语转换的核心是要实现“理论话语”向“大众话语”的转变、“书本话语”向“生活话语”的转变、“口号话语”向“故事话语”的转变、“单边话语”向“交互话语”的转变，最终达到高职院校学生思想政治教育话语厚度上的有虚有实、话语力度上的有棱有角、话语黏度上的有滋有味、话语温度上的有情有义。

五、方式创新：构建互联互通平台

高职院校对学生开展思想政治教育需要建立包括网络思想政治教育大数据平台、信息化服务综合平台、学生信息挖掘分析平台等在内的完善的互联互通体系。

（一）运用互联网思维打造育人平台

首先，在统筹推进上实施“整体把控+分类指导”的路径。一是综合把握学生的全面信息。即通过“学校——学院——年级——班级——寝室”[14]的小规模模式精准化地掌握高职院校学生思想政治信息;二是提高对学生群体分类教育的准确性。所谓分类，即对学生的学业成就、消费行为、社会活动等进行分类，以整理出不同群体的共性特征，采取针对性地有效措施，引导高职院校学生健康成长;三是既关注高职院校学生群体，也关注学生个体。其次，在动态管控上实施“预警研判+干预介入”的路径。重点是有效预判，掌握学生需求;安全预警，构筑学生预警管理模型;舆情引导，有效介入。最后，在多维互动上实施“信息协同+精准服务”的路径。如，通过大数据打造学生成长的视图、实现即时性的自助服务、助力学生的精准就业等。

（二）全面推进，精准施教

针对高职院校学生的特点，不断增强思想政治教育的针对性，通过进行精准施教，达到提升学生接受度的目的。首先，将“漫灌”式教育变为“滴灌”式教育。而实施滴灌式教育时，一定要从“小处”出发，在“小处”上用力，细微之处见真功，必须久久为功，一以贯之，长期熏陶;同时做好渗透式教育，运用润物无声、潜移默化的方法，将马克思主义原理、习近平新时代中国特色社会主义思想渗透到知识讲授、实习实验实践等鲜活的案例中，使学生在体验中达到思想熏陶的境界。其次，将“统一”式教育变为“多端”式教育。孔子说：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”点中了整齐划一的教学内容、方案、讲法，对不同层次的学生教育效果的不同性。要求必须对症下药，因人制宜，对症下药。再次，将“理论”式教育变为“情境”式教育。“情景”式教育的重点是必须把学生看成为教育的主体，抓好多主体、全方位、立体化地实践教学活动，以国家教材为中心，以文本内容、新媒体技术、课堂情景为主要载体，通过创设、描绘、体验等途径，达到深化知识——实践体验——情感认同的递进效果。再其次，将“活动”式教育变为“剧中”式教育。“剧中式”式教育的关键是通过学生积极参加社会实践活动，以增强其学生思想政治教育的获得感。特点是学生在实践过程中不仅扮演了理论剧作者与理论践行者两个角色，而且实现了两个角色的完全融为一体。最后，将“成效”式教育变为“反思”式教育。理论是否联系了实际，实践能否检验理论，需要学生学习后进行“反思”式教育。只有坚持做到加强理论学习、具有问题意识、进行理论反思[15]“三部曲”，才能真正实施好“反思”式教育。

六、质量标准：优秀建设者与接班人

时代性和实效性是高职院校学生思想政治教育质量评价的教育活动维度逻辑，认知性和政治性是高职院校学生思想政治教育质量评价的教育者维度逻辑，出发点和落脚点是高职院校学生思想政治教育质量评价的受教育者维度逻辑。

（一）构建质量评价体系

首先，构建更加注重以质量和效益相结合的高职院校学生思想政治教育评价生态。即高职院校学生思想政治教育质量评价不仅是对教师及其课堂、教辅人员的言行及由此而来的对学校的全面评价，而且更加注重以学生品德修炼、知识增长、实践才干等成长的需要为导向，把学生对思想政治教育的内化和实践作为重要的质量评价指标。[16]其次，构建更加注重以伴随性与发展性相统一的高职院校学生思想政治教育质量评价功能。所谓伴随性是在及时追踪研究、动态掌握变化的前提下，对高职院校学生的学习态度、学习风格、学习能力、学习需求等学习轨迹进行定性分析和定量分析，以全面、动态分析学生学习的需要、成效和不足，为进一步改进学生思想政治教育的方式、内容、环境等提供高信效度的价值参考。最后，构建更加注重“以学生为本”的高职院校学生思想政治教育质量评价方式。高职院校学生渴求思想政治教育活动的参与度和互动性的合理性，决定了其评价方式必须充分挖掘学生的学习需要，激发学生的学习动力与效能。不仅要为学生健康成长提供“理想意图”的思想意识，而且要关注学生健康成长面临的现实问题，并将需要转化为学生“理想的力量”。[17]

（二）增强教育全面认同

首先，是对高职院校思想政治教育主体的认同。由于高职院校教师是按照党和国家的要求对学生进行教育，肩负着思想品德规范传授者、思想政治教育过程组织者和引导者的任务，所以，只有高职院校教师得到学生的信任、认可，即亲其师，才能信其道。其次，是对高职院校思想政治教育内容的认同。不仅要认同高职院校教师传递的思想政治教育内容，而且还要把思想政治教育的道理讲明白、观点讲清楚，促使学生达成理性共识与情感认同。再次，是对高职院校思想政治教育载体方式的认同。好的载体能为高职院校思想政治教育提供学生喜闻乐见、易于理解、善于把握的活动形式。最后，是對高职院校思想政治教育作用结果的认同。即高职院校学生认可、承认与赞赏所接受的思想政治教育结果，是高职院校学生思想政治教育活动的目的和终级价值，以及评价高职院校学生思想政治教育效果的直接依据。[18]显然，在这四种认同中，主体认同是前提，内容认同是重点，方式认同是中介，结果认同是归宿。

参考文献：

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[11]林伯海，熊钰.高校思想政治教育话语体系现状观察与转换理路[J].高校辅导员，2018（01）：22-25.