摘要：在疫情期间，“教”与“学”行为的时空分离导致了线上课程难以科学合理的考核。鉴于此，本文以《汽车运用工程》线上课程为例进行研究，分析了课程的特点和教学目的，基于制定的教学步骤，通过明确课程目标、确定评价内容、确立评价主体和制定评价标准等手段，提出了一种针对该课程的多元化考核方法。该方法能够从学生参与度、综合成绩和学生评价三个方面准确、公平、客观的评价课程教学效果。

关键词：疫情防控;线上课程;考核方法

0  引言

2020年春季，针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校的正常开学和课堂教学造成的影响，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，鼓励高校依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。

然而，在疫情防控时期，教师的授课环境和学生的学习环境都发生了较大的改变。原先的“传统课堂”或“线上+线下”混合式课堂变成了“完全线上课堂” [2]。“学情巨变”，一方面导致教师难以实时地掌握学生的学习状态，学习监督与纠错出现“滞后”的现象[3];另一方面，松散的学习环境和“碎片化”的学习方式导致了学生的学习注意力难以集中，学习的主动性和积极性大打折扣[4]。因此，在疫情期间，如何对线上教学效果进行评价，促进“线上学习”与线下课堂教学质量实质等效是面臨的重要挑战之一。……