张洁 陈敏艳

摘 要：随着我国社会的发展以及经济体量的不断增加，各行各业都发生着翻天覆地的变化，这些变化既代表着当前我国的就业严峻性，也代表着我国高职学生就业的选择性和机遇性。这样的时代背景下，高职学生可就业能力的培养更需要有科学严谨的态度和不畏险阻的决心，对于学生未来就业的方向和职业的定位有着深远影响，在本质上也能帮助学生完成正确的职业规划，调整好自身的心态，并努力抓住就业机遇，为将来的发展寻求实现人生价值的路径。本文从提升高职学生可就业能力角度入手，探讨完善就业教育效果的方式方法与策略。

关键词：高职;可就业能力;开发;教育创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0286-03

随着高职的发展和扩招进程加剧，以及国家人才培养计划的扩大，高职毕业生就业问题也被人们所关注，理所当然也成为当前社会所关心的热点。面对日益严峻的就业形势，可就业能力培养将影响一个人的生命历程和人生轨迹。可就业能力包括了职业定位、职业目标设定、职业上升通道三个主要方面，各大高职院校中也逐渐开设了职业生涯规划这门课程，内容以协助学生认识自身价值和树立目标价值为主线，深入分析个人与市场之间的关系，有积极的引导性作用[1]。

一、高职学生就业教育概述

（一）就业教育的内涵

就业教育是根据学生的特点以及发展愿景，从学生发展角度出发与学校的教育进行有机结合，对学生的职业生涯进行综合性分析，并对现实就业情况作出预测，然后帮助学生确定最终的职业发展规划方向与目标。教师帮助学生进行职业生涯规划的时候不仅要根据学生自身能力选择，还要融入学生的期望值进行考量，针对不同学生制定不同的教育目标和方案[2]。

（二）职业规划教育的主要内容

职业生涯规划教育包含多个方面，首先是就业环境的指导分析，老师要积极引导学生看清当前的就业形势以及社会发展情况，并对其中的大趋势作出判断;其次是择业技巧培养，为学生择业、就业做全方位的服务，建立正确的择业观念，要求老师针对学生各方面能力进行差异化教育，帮助学生整理择业资料，并寻找自身的最佳定位;最后是综合就业技能和综合素养的培养，可就业能力不是单项技能，而是学生的综合素养，老师要对学生的心理素质、专业能力、决策能力、社交能力等多个方面进行培养，让学生能够在激烈的竞争环境中占据一席之地。

二、可就业能力培养对高职学生就业的积极影响

（一）帮助学生建立正确的就业、择业观念

高职学生经过多年学习，自身获得了一定的知识储备，容易有一种自信心过大的表现，这样的情况并不是坏事，这是所有年轻人都会有的一种“心高气傲”的正常表现，而且年轻人也应该有这样的精神状态。职业教育并不是打消高职学生的积极性，而是要帮助他们冷静下来，将自信心与自负心区别来看，即回归理性、回归现实，树立起毕业后正确的求职观念和符合实际的求职认知。由于就业教育较早的介入，在学生懵懂期的时候就对其具有针对性的教育，这种教育不仅是知识层面的宣讲，还有心理层面的疏导，帮助学生树立正确的价值观和择业观[3]。

（二）提高高职学生的辨析理想与现实的能力

我国的教育长期以来都是以应试教育为主导，分数代表着一切，学校、家长、社会也都“以分数论英雄”，在这样的环境和背景下，学生经历了多年寒窗苦读才进入高职学习，高职校园相对更加宽松和自由，很多学生可能就会迷失在这种“自由”的环境中。高职强调的是自主学习，更多的是依靠学生的主动性和积极性，而学生自己一旦无拘无束，这样的状态持续下去就会造成学习成绩下滑，严重者会挂科和留级，这样的档案记录下来会对求职有非常大的影响。教师要帮助学生了解当前就业的形势，让他们了解所处在的竞争环境，要坚定理想，然后一步一个脚印地去实施、去创造才有可能成功。

（三）增强高职学生应对职场困境的自信心

有了就业指导作为人生指引，才能有一个明确的目标作为努力的方向，学生在现实中的求职不会迷茫。一旦找到了理想中的工作，接下来就是要为自己心中的目标不断努力和追求。现实中并不会一切都非常顺利，从职场中走过来的人都知道，初入职场的时候现实总会和想象有些差距，我们面对工作可能会不知所措、手忙脚乱，面对同事和上司也需要有一段时间去了解他们的做事风格，对于自己的工作也要不断地磨合和体会，这些都是我们必须面对的事情。很多学生刚刚入职就被以上所有的事情弄得焦头烂额，甚至会打击他们的自信心。就业教育不仅是对学生职业生涯的剖析，还要将这些职场上可能遇到的困境进行分析，先给学生打一针“预防针”，让学生了解职场的困境，并设置和模拟职场环境，协助学生树立信心，使其面对困难有足够的承压能力[4]。

三、开展职业生涯规划课程教育，提高学生可就业能力的策略

作为教师，要充分重视学生的可就业能力培养，通过创新开展职业生涯规划教育，提升学生的职业适应能力，为学生将来走向工作岗位夯实基础。作为教师，要从多个层面入手，结合学生的个性特点和发展方向，有针对性地对学生做出指导，提高综合教育效果。

（一）注重学生的个体化差异，设置不同的职业规划课程

我们国家的职业人才战略目标非常明确，要以现代化国家和社会需求培养全面性的、综合性的人才，这样的理念也在教育界中不断铺开，教师要转变思想，学校要重视就业教育的重要价值。随着高职教育的普及，在教育的形式上也越来越多元化，学生可以从多个层面、多个角度去了解所学知识，也鼓励学生深入思考或自主创业[5]。每一个学生都是不同的个体，他们有着不同的家庭背景、不同的生长环境、不同的性格特征，这一切都是他们特有的，而我们的教育不能以扁平化的方式灌输给他们，而是要尊重每一个学生个体，特别是就业教育也要注重学生的个体化差异。所以老师要针对不同学生的自身特点、所学专业以及当前人才市场需求，帮助学生进行分析，讓学生充分了解自己的优势和所处环境，并树立正确的择业价值观[6]。

（二）帮助学生树立基层岗位意识，摆正遇到挫折时的价值观念

就业教育不仅是为学生提供有效的职业规划，由于它与学生专业课程是同时进行的，所以对帮助学生不断调整学习态度有着重要的辅助作用，从学生的教育引导到就业实践都有着不可或缺的意义，也是学生能够正确选择职业道路的关键。由于每年毕业生众多，目前的现状是高职学生并不是非常紧俏的人才，很多地方甚至是过剩，我们要正确面对这样的情况，将心态摆正。现代高职越来越普及化和大众化，不能有过高的预期。就业教育要让学生避免好高骛远，立足于当前才能放眼未来，当前的基层岗位是投身工作的关键，特别是面临竞争压力大的行业或城市，要学会先就业再择业，摆脱传统思想的束缚，从基层开始做起，逐步地完善自身能力才能有更好的发展。

很多时候高职学生由于眼界的宽度和知识的高度，容易眼高手低。其实在职业的选择上没有高低贵贱之分，拥有了学历知識只是求职的一张“门票”，而这个“门票”只是高职学生们正式进入社会的入场券。理论知识在基层岗位上进行不断磨炼才能更加“游刃有余”，如果一开始就好高骛远，那么可能就会“站得越高，就摔得越疼”。例如很多学习企业管理和市场金融的同学，一旦毕业一般不会马上就能进入到某个企业做管理层，因为学生的知识暂时还不具备管理的能力，而是需要有多年的经验才能了解理论知识与现实的差距，也只有经过多年的锤炼才能更好的在实战中思考和运用知识。所以很多学生在基层岗位上，可能会有些泄气的现象，而我们的就业教育就是要学生在遇到挫折时处理好自己的心态，树立正确的职业观念[7]。

（三）促进高职学生参与就业的积极性，教师发挥出自身能力作帮扶

当前的就业形势很严峻，对于人才的考察不仅仅看专业、看成绩，还要看毕业生的综合性素养。很多企业单位在选择人才的时候也会参考学生的表现，如果学生过于内敛，不会在用人单位面前有所表现，会给用人单位不好的印象。在大学中，有一些专业的学生数量高过市场需求，又或者专业较为冷门，学生可以做出选择的范围比较窄，这样的竞争压力都给了学生不好的就业认知印象。对于企业招人和单位应聘，很多学生并不积极也不主动去联系，这样的被动现象使得学生丧失就业机会，也不能有效地选择自己的职业轨迹[8]。

高职教师要帮助学生认清当前形势，理性且客观地分析专业和就业环境，让学生明白就业的压力和竞争的压力，不是为了打击学生的积极性，而是为了更好地激发学生的积极性和主动性。很多招聘单位并不够了解学生，单凭几次见面和匆匆的谈话，并不能对学生综合素质深入了解，学生要有足够的表现欲望才能得到招聘单位更多的了解。教师作为学生就业环节的引导者，要充分发挥自身的经验优势和人脉关系，协助学生搜集招聘企业的资料，分析学生的就业前景，并适当地给出意见和建议，为学生的选择提出有建设性的建议，供学生参考。

（四）帮助学生提前进入就业状态，提升学生决策力与实践力

高职学生在择业、就业等方面的课程学习过程中，并没有亲身经历，可能还感受不到那份就业的压力和激情。因此要更多的注重学生的情景进入训练，帮助学生提前感受进入到社会中的就业环境和工作内容，让学生可以更早、更多地进行自我调整。老师既要帮助学生树立信心，也要让学生了解就业后的实践环境，这样的做法既能让学生了解未来的工作内容和发展方向，又能提前感受入职的不适应状态。很多工作需要有认真的态度和严谨的精神，要对所做工作内容多思考，多复查，防止出现纰漏，也是为自己职业生涯做好基础工作[9]。

高职学生已经成年，他们有了自己的认知能力，也有了独立思考能力，但是他们又缺乏实践经验，很多事情要毕业生自己做出决断，这样的果敢也是学生今后工作中的必备能力。要强调实习训练的重要性，需要培养学生缜密的心思和客观的思考能力。果敢不是鲁莽，需要学生认清事实和本质，不能被事物的表象所迷惑，要有客观的辨析能力和决策能力，这样的能力也是用人单位所看重的，为学生快速进入社会角色创造更多的机会[10]。

四、结语

综上所述，就业教育对于正在求学和正在求职的高职学生有着重要的积极影响，可以为学生指引未来的发展道路，也能帮助学生对自我有全面的正确认识，并结合专业和市场进行求职前景判断，摆正自己对职业规划的目标价值观。作为教师要将就业教育进行全面的整合和优化，结合教育实际帮助学生储备应有的求职信息和生涯规划资料，面对可能遇见的困境要帮助学生树立信心，使他们有足够的勇气面对未来的不确定性。老师要主动针对提升教育效果不断探索，采取多种教育手段，帮助学生寻求理想工作，并在未来的职业生涯中充分发挥自身的价值。

参考文献：

[1]刘长君.高职院校选修课管理研究探索[J].发明与创新·职业教育，2019（10）：26-27.

[2]刘彩琼，陈燕铭，邢烨丹.高职院校就业指导课现状调查与改革探究[J].广西广播电视大学学报，2019，30（5）：83-85.

[3]加锁锁，李奕含.高职院校毕业生就业能力国内研究评述[J].新西部（下旬刊），2019（10）：131-132.

[4]毕晓晨.新媒体环境下高职院校学生核心能力培养途径[J].劳动保障世界，2019（29）：51.

[5]李裕斌.高职教育中科技社团与”工匠精神”的培育研究[J].教育教育论坛，2019（48）：242-243.

[6]高静，赵朝晖.应用型高职学生就业能力提升研究——基于麦可思2018年相关就业报告[J].中国成人教育，2018（21）：78-80.

[7]杨伏鸣.可雇佣能力视阈下高职院校就业指导体系的研究[J].赤子，2017（17）：91.

[8]邵锦平.供给侧视角下浙江省高职毕业生就业困境分析及对策研究[J].金华职业技术学院学报，2019，19（5）：13-18.

[9]王立彦.从企业用人的角度谈高职院校学生就业创业能力培养策略[J].科技与创新，2019（20）：82-83.

[10]黄鑫.浅谈高职学生生产实习的实践教育研究[J].魅力中国，2019（37）：101-102.

（责任编辑：李凌峰）