张文宝

摘 要：随着时代的不断进步，在人文科技的引导下，无论是大规模的统招教育还是从前不被看好的中等职业教育都受到了前所未有的重视，尤其在国家的大力倡导之下，各类中等职业教育的体制建设与教学质量步入正轨，在改革中变得完善起来，为学校的人才培养起到了极大的促进作用。再加上时代发展推进了市场经济大环境的更新，我国的会计行业也处于蓬勃发展的状态之中，会计行业由于其特殊性对企业的发展有着一定的影响力。因此本文就中等职业院校会计实训一体化教学模式的实践展开分析探讨，指出了其中普遍存在的教学问题，并提出中等职业会计实训一体化教学课程教学改革应以培养人才为核心目的，进而满足行业发展需求。

关键词：中职;会计实训一体化;教学模式

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0268-02

会计实训一体化的教学模式是推进中等职业院校会计专业学生全面发展的有效途径之一，对于会计专业来说，专业理论与基本技能方面的培养至关重要，而会计实训一体化以实操过程为主线，对学生的逻辑、思维、实践、操作能力的提升都具有重要的意义。中等职业院校要进行课程教学改革，一定要有创新性与实时性，如此才能保证培养出来的人才能够适应社会的技术需求。近些年来，中小企业的发展带动了中等专业应用型技术人才，以就业为导向、以企业需求为起点的教学改革也随之兴起。不过就目前来看，中等职业院校会计实训一体化已改革多年，但仍存在理论、实践相互分离的局面，使得中等职业院校会计教学成效停滞不前，因此，为适应社会、企业需求，中等职业院校会计实训一体化势在必行。

一、中职会计实训一体化教学模式的意义

中等职业院校方面实施会计实训一体化的教学模式，一是有利于培养高技能人才目标，二是有利于实现校企无缝对接[1]。就第一点而言，中等职业院校以为中小企业输送理论与实践二合一的专业会计人才，根据企业发展方向有针对性培养出纳员、会计员等为主要目标。在中等职业院校的会计实训一体化教学中，教师应通过科学有效的引导，使学生们可以熟练的将理论与实操进行结合，从而带动课堂氛围。当学生在实操中产生困扰时，教师不主动干预，鼓励其自主思考，此方式亦能够在最大程度上推动学生们的积极性与探索心理，使学习过程由被动化为主动，如此一来，便可加深学生对新技能的印象，进而培养出高技能专业人才。再者，一体化的教学模式，无论是教学内容还是教学环境，都极为接近公司真实场景，虚虚实实的组合可以帮助学生们提升实操能力、增强团队意识、形成自主学习意识，进而在脑海中构建系统的专业会计知识体系[2]。总而言之，中等职业院校实施会计实训一体化的教学模式可有效促进学生成长，进而提升其创新、实操能力，极大的缩短了岗前培训时长。

二、中等职业院校会计实训一体化教学现状

（一）表面工程严重，实训名不副实

从当前局面来看，大多数的中等职业院校设计的会计课程，无论是基础理论还是实际操作，都不符合时代的进程，甚至趋于老旧，与企业运转方向截然不同。再加上大部分学校对实训课的不重视，给学生们造成了一种“理論可以战胜一切”的心理，使得大量的学生在毕业进企业后只懂得“纸上谈兵”，会计法疏于理解、实操能力生疏等现象，均严重阻碍了企业及其自身的发展[3]。由此可见，过于轻视实训，会导致学校发展严重偏离社会，未免得不偿失。再者，目前会计实训的教学重点过于单一也是问题之一，例如在对比、审核财务账单方面，几乎都以学生的计算能力为基础，再加上院校资金不足、实训设备落后，造成了学生不能够在第一时间获取相应知识、运算效率达不到标准、审阅经验严重不足的局面。

（二）企业不配合，校企合作实训难以展开

对于中等职业院校教育来说，提升教学质量、培养专业人才是当务之急。而会计作为一类需要技巧、经验的专业，教学时与企业贴合，采用校企合作的方式，不仅能够有效降低学校方面对于硬件教学设备的投入，更能够促进学生们的职业适应力与社会体验感，全方位增强学生专业水平。但是“理想很丰满，现实却很骨感”，大部分的中等职业院校在实施校企合作时均遭到了一定的阻挠，众多的企业表示不愿与院校合作。从企业的角度来看，在人才市场招聘可在最短时间内满足企业需求，而校企合作，不仅学习周期长、获取人才少，加之会计行业的特殊性，企业私下害怕工作机密被外泄，因而形成了企业抗拒校企合作的局势，间接地导致了部分中等职业院校因找不到合作对象、相关设施又不齐全，使得会计实训始终停留在表面[4]。

（三）企业环境与实训环境差别较大

大部分的中等职业院校在实施会计实训时未能考虑到现实企业与实际的差别，使得实训过程过于脱离实际。虽然随着经济的提升，部分中等职业院校开始以全新的目光融合企业环境，但在自身的环建方面仍旧存在捉襟见肘的现象。具体体现在院校资料简单，比不上企业实训规模环境，院校提供的过于简化的专业资料使得会计实训在企业面前缺少说服力。例如当下企业中高科技计算机软件的运用十分频繁，也是促进会计工作高效稳定进行的方法之一，但部分中等职业院校因为种种原因，未能与时俱进、跟上企业的发展步伐，而是依旧采用手工记账方式规划，效率慢不说，还容易出错。再加上众多的中等职业院校在实训时，几乎都以会计审核计算为主，除此之外，与其他部门的交流、沟通、协商等，几乎被完全的忽略了。

三、中职会计实训一体化教学的改进措施

（一）更新实训材料，推进实训进程

想要进一步改进中职会计实训一体化教学模式的效率，就要从以下几个方面着手：首先更新实训材料，推进实训进程。中职院校的会计实训一定要保证与当前社会发展进程相吻合，将二者进行融会贯通后再综合设计会计实训方案，如此一来，才能够与社会、企业二者形成完美的对应，从而提升学生专业的会计实操技能。在实施会计实训的过程中，要增强了解相关企业状况，采取有针对性的教学方式来提升学习能力，同时提供给学生先进的会计资料，以确保所学知识始终处于发展前沿，避免“学而无用”的现象[5]。除此以外，相关的政府教育单位、院校教育部门等也要给予实训课程高度的重视，对课程时长、数量等展开相应的改变与完善，从而切实达到实训强化的目的。中职院校的教师在实施教学时，也要注重教学方法，对课本专业的章节、知识进行详尽细致的分解、罗列，而后以此为大纲，分门别类地展开针对性训练。当对个别的科目达到熟练程度时，将其组合，展开综合实践，如此一来，学生在实训中能够充分调动已知的相关知识点，提升会计实操能力。

（二）从实际出发，构建长期的“校企合作”制度

院校也好，企业也罢，都属于独立的个体，拥有自身的想法，因此在实施合作时，都不可避免的会发生分歧，而造成此类现象的根本还是因为二者的性质不同，二者虽都以盈利为前提，但院校的本质还是以培育人才为本，而企业则是以利益最大化为本。因此，倘若双方想要构建稳固的互通渠道的话，实施科学、合理、长期的合作制度是十分有必要的，以此类制度为基础，可有效提升学生们的实训内涵、实操能力、工作经验等[6]。有关教育部门可根据企业的普遍特点，在“校企合作”的过程中，实施适宜补贴政策，以此满足企业盈利需求，如此一来，双方之间的矛盾冲突也会大大降低，实训制度也能得到进一步的改善。

（三）结合当前社会发展，更新实训环境

实训环境的好坏，是影响学生实训效果的直接因素，因此为了提升会计实训的整体水平、增强实操能力，中等职业院校一定要实时改善更新实训环境。例如加大实训资金投入、更新陈旧实训设备、完善工具数量等。此外点钞、小键盘、做账实训等流程也是必不可少的，此类操作不仅可以帮助学生完成仿真定岗综合训练，还让学生对今后的工作更快地融入进去[7]。与此同时，中等职业院校在管理实训室方面要有相应的制度，以实时开放为例，让学生自主选择实训操作时间，合理利用课外闲暇，但要有专人值班看守，指导学生规范操作，以免破坏实训室设备。

（四）完善实训考核、评价体系

考核、评价体系的完善无论在哪一门科目里都是十分重要的一环，会计实训更是如此，课程考核、评价内容与企业相互关联，可以从根本上提升学生的学习状态与课堂接受情况，例如实训态度、会计技能应用、会计知识掌握、自主处理问题能力等都是考核标准。科学合理的考核、评价体系不仅能够让学生准确看到自身问题，切实提升实训成果，也能够提升教师的专业水平，从而达到师生共同发展的和谐局面。

四、结语

总而言之，社会经济的发展推进了会计专业人才的需求，中职会计实训一体化教学模式既满足了市场需求，又体现了职业特点。本文以此为基礎，对其中的问题及改进策略作出了分析探讨，希望可以为相关研究人员提供可行性的参考。

参考文献：

[1]石华丽.职业学校财务会计实训课程改革建议[J].课程教育研究，2019（47）：226-227.

[2]陈琼薇.中职财务会计实训课教学模式创新探讨[J].现代商贸工业，2019，40（27）：175.

[3]林晓晓.对中职学校会计专业实训教学的探索与思考[J].职业，2017（18）：92-93.

[4]邹瑜.中职财务会计专业信息一体化教学系统研究[J].财经界，2017（5）：127-128.

[5]李涛.中职教育财务会计实训课程开发的研究[J].现代经济信息，2013（21）：449.

[6]楼彩云.对中职学校财务会计实训的几点思考[J].职业，2013（2）：126-127.

[7]曾雪梅.关于中职学校会计专业校内实训模块化教学的探讨[J].才智，2010（25）：216-217.

（责任编辑：李凌峰）