斯庆托亚

摘 要：随着社会经济的发展，国家和社会对于幼儿教育的重视不断加强，因此学前教育专业也受到了社会的广泛关注。社会需求量的增大，对于学前教育人才的要求也隨着提高。学校不仅要培养学前教育人才的质量，同时还要注意学前教育学科与其他学科的结合，促进学前教育专业的教学水平。本文简单阐述了高职学前教育专业目前存在的问题，介绍了学前教育专业声乐教学改革的意义，以及如何有效地促进高职学前教育专业声乐教学改革，以期提高学前教育专业声乐教学质量。

关键词：高职院校;学前教育专业;声乐教学改革

中图分类号：J616-4;G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0119-02

随着经济和社会的发展，国家加大了对于学前教育的关注度。人们对于学前教育的重视，对于各大学校来说，提高学前教育学生的专业水平也成为非常重要的方面。面对当前学前教育的教学形式，学校必须重视加快学前教育发展改革，促进学前教育专业与其他专业的融合，努力实现教育资源整合，培养出全面优质的学前教育人才。声乐教学是学前教育专业课程中一个重要的方面，幼儿园不仅要关注儿童的健康成长，也要通过教育引导培养幼儿的兴趣爱好，音乐是基础爱好之一。目前各大高校已经基本实现了声乐教学和学前教育专业的融合，但是高职院校在这一方面还有待提高。促进声乐与学前教育专业的融合，不仅可以提高学前教育学生的专业化程度，还可以促进儿童的全面发展。

一、高职学前教育专业声乐教学的现状

幼儿教育的普及和重视，对于学前教育的人才需求缺口也越来越大，学前教育与其他专业有所差别。由于学前教育所面临的是幼儿，因此不仅要关注幼儿的健康发展，也要注意对于幼儿兴趣爱好的培养。学前教育专业的人才必须要具备音乐、美术、舞蹈等多方面的知识才能满足幼儿教育的需求。

当前我国高职院校的学前教育专业学生与师范类本科院校的学前教育专业学生有所不同。师范类本科院校招收的学生多数为艺术类学生，具备音乐基础，并且本科院系注重学生关于音乐、美术等方面的教学。因此师范类本科院校学前教育专业的学生音乐能力较强，专业化水平较高[1]。而高职院校所招收的学前教育专业的学生，多数缺乏音乐基础或者音乐基础较差，没有乐理知识，因此高职院校学前教育学生的声乐水平较低。

高职院校学前教育专业在教学过程中虽然设有相应声乐、舞蹈等课程，但是学生在前期缺乏系统的学习，所以导致学生对于学习声乐和舞蹈的兴趣不高。少数人可以掌握基本的乐理知识，但是缺乏实践，只能掌握教材中的理论知识。因此高职院校，学前教育专业的学生声乐水平参差不齐，无法满足幼儿园的教学需求。

高职院校关于学前教育专业在声乐方面的课程设计不合理。在声乐的教学方面，目前高职院校设置有乐理知识、钢琴、舞蹈等课程，都是分设的下属学科，分科增强学生的水平。但是其实声乐的教学中包括了舞蹈的练习，以及基本的乐理知识的实践，是一门综合性学科。高职院校的课程设计使得学生的声乐方面的知识无法融汇贯通，很少能够综合运用所有音乐技能于具体的音乐教学活动中，导致学生所学习的知识之间没有联系，在实践课程中没有理论，在理论课程中又缺乏实践。长此以往导致高职院校学前教育专业的学生在声乐教学方面基础薄弱，不能满足幼儿园教学的需求。

二、高职学前教育专业声乐教学改革的意义

目前随着新课程标准改革的贯彻落实，全面发展的教育理念已经深入人心，因此社会对于学前教育专业的人才要求也越来越高。目前，学前教育专业的知识要求广泛化和普遍化，要使自身掌握的知识技能能够满足幼儿园教学活动的需求。学前教育专业学生除了需要掌握儿童相关的理论知识，还要努力提高自身的人文修养。音乐、舞蹈等都是人文素养的基本内容，因此学前教育专业学生在提高人文素养时必须掌握基本的声乐知识。

高职院校在培养学生声乐教学的时候可以提高学生对于其他国家的文化和历史的了解，增强学生文化内涵;另一方面高职院校对于学前教育专业声乐教学的改革可以增强学生的音乐知识，使得学生获得更加丰优秀的音乐水平，让学生不仅可以适应幼儿园教学的需求，还可以提高自己与师范类本科院校学生之间的竞争力。同时高职院校加强学前教育专业声乐教学的改革，提高学生的能力也有利于提高课堂教学质量和学校的办学水准，为学校打造内在实力[2]。

三、如何促进高职学前教育专业声乐教学改革

促进高职院校学前教育专业声乐教学的改革，需要从多个方面入手：学校改变课程设置，加强基础设施建设，为学生的学习和实践提供场所;教师应该注意对于学前教育专业声乐知识的培养，为学生提供系统的、专业的声乐教学;学生应该转变思想观念，认识到声乐教学的重要性，加强实践练习，提高自己的专业化水平。具体来说，可以从以下几个方面入手加强学期教育专业在声乐教学方面的改革和提高。

（一）优化课程设置，注重声乐教学

第一，高职院校在促进学前教育声乐教学的改革中首先要做的是优化课程设置，确立声乐教学是一门综合课程的教育思想，将乐理知识、钢琴等课程合并。让学生先掌握基本的乐理知识，再运用乐理知识进行弹奏或者根据乐理知识对舞蹈节拍等进行练习。避免学生对于知识的掌握是单一的。

第二，高职院校应该积极更新教育观念，要注重学生的人文修养的培养[3]。传统的教育观念认为学生只用掌握教材的知识就足够了，但是当前社会对于学前教育专业人才的需求增大，要求也不断提高。因此高职院校一定要紧跟时代发展，以时代需求为导向，积极更新教育观念，培养出能够适应社会需求的学前教育专业人才。

（二）确定教学目标，完善教材设计

教学目标是一个学校的方向和指导，因此促进高职院校学前教育专业声乐教学改革一定要确立明确的教学目标，及时完善教材设计。学前教育的声乐教学的教学内容和教材设计一定要与幼儿园保持同步[4]，这就要求学校在教材选用前一定要充分调研，及时了解幼儿园的课程设置和音乐教材内容，对于时代发展需求不同步的教材及时淘汰，保证教程的实用性。

在人才的培养目标上学校要始终保持以音乐课程教学为前提，培养善乐理、能弹奏、懂舞蹈的全能型人才。不仅要求学生掌握教材中的基本知识，还可以鼓励学生大胆创作，通过创作对于所学知识进行融会贯通。

（三）提高专业建设，培养优质学子

加强高职院校学前教育专业的声乐教学改革，学校应该加强教师的专业化建设。首先在教师的选用上，高职院校的很多任用老师的水平较师范类本科院校的老师水准都有一定的差距，所以学校一定聘请专业的老师，让学生能够接受正规的专业的训练。再者是对现任老师的学习和培训，很多老师由于自我要求松懈，不注重学习和提高，因此在教学中会有些力不从心，因此学校应该注意经常组织学校教师进行学习培训，提高教师的专业化水准。

（四）加强实践水平，改进教学方法

高职院校在进行学前专业声乐教学改革的时候不仅应该转变培养目标、优化课程设置、为学生选用适应需求的教材，同时还应该增强实践，要学生在实践中不断增强自己的声乐能力和专业化水准。

教师在日常的教学中应该根据当前的新形势，积极改变教学模式和教学策略。充分利用数字化多媒体设备，对于枯燥的乐理知识进行讲解，利用现代化的手段让学生更加容易接受和理解知识点[5]。

声乐教学是一门综合性质较强的学科，因此仅仅掌握理论知识是远远不够的，一定要积极实践，增强学生的专业化水平。例如可以将乐理知识和钢琴的演奏相结合，教师在讲解完基本的乐理知识后先为学生演示正确的演奏过程，然后再让学生进行练习，对于练习过程中出现的问题教师再及时地纠正。这样学生可以通过不断的练习发现自己的问题。增强学生的实践水平除了学生在音乐方面的实践，还包括学生对于自己能力的实践。高职院校可以和一些幼儿园进行合作，让学生可以去幼儿园实习，通过真实的实践教学，帮助学生发现自身声乐水平以及音乐方面的不足，促进学生的进步。这样让学生将理论知识和实践练习结合，不但提高学生的专业化水平，同时通过实践也可以让学生感受到学习的乐趣。

四、结语

综上所述，目前我国高职院校学前教育专业的声乐教学还存在一些问题，无法满足幼儿园的教学需求。高职院校应该及时意识到这些问题，更新教育观念，确立新的人才培养目标，通过优化课程设置，为学生提供给优质的教材。同時学校要注重加强教师队伍建设，通过提高教师的专业化水平来促进学生声乐方面的提高。最后是学生，学生是学习的主体，所以学校的改革应该立足于学生，通过实践活动激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，切实可行地推进学前教育专业声乐教学的改革，提高高职院校学前教育专业人才的水平，推动我国幼儿教育的全面发展。

参考文献：

[1]刘剑.浅谈高职学前教育专业的声乐教学改革策略[J].中国职业技术教育，2016（20）：81-83.

[2]李明.浅议高职学前教育专业声乐教学的有效途径[J].学理论，2013（15）：319-320.

[3]刘伟霞.高职学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[J].中国校外教育，2013（04）：138+137.

[4]李梦华.高职学前教育专业声乐教学的再思考[J].中国成人教育，2012（11）：123-125.

[5]郑清.高职学前教育专业声乐课教学的探索与实践[J].职教通讯，2007（4）：70-71.

（责任编辑：李凌峰）