杨启莲

摘  要：目前，大、中、小学社会主义核心价值观教育研究存在着学段间割裂、教育内容笼统、教育目标不明确、教育重点不突出等问题，影响了社会主义核心价值观教育效果的实现成效。为突破青少年社会主义核心价值观教育的现实困境，增强教育过程的契合性，有必要运用过程哲学的主体性、过程性、系统性原则，把贯穿青少年各学段的社会主义核心价值观教育看作是一个统一的过程，进行整体设计。制定大、中、小学社会主义核心价值观教育的总目标、学段目标，凝练重难点内容，深入挖掘12个核心价值的子价值，并按照其与各学段学生的契合度进行分段递进排序，以实现教育的连续性、系统性，使社会主义核心价值观教育落细、落小、落实。

关键词：过程哲学;社会主义核心价值观;分段递进;细化

过程哲学思想的集大成者是英国哲学家怀特海，他认为万事万物作为过程而存在，“任何过程都是相互联系、有层次、分阶段、有机结合的系统”[1];并且，主体的“意识是以经验为先决条件的”[2]。所以，过程哲学强调过程性、系统性、主体性。党的十九大报告把“培养担当民族复兴大任的时代新人”作为新时代社会主义核心价值观教育的着眼点，为贯彻这一要求，弥補学界把社会主义核心价值观教育孤立在各学段作静态研究的不足，需把大中小学社会主义核心价值观教育与养成看作是一个连贯的过程，并对教育内容分学段细化，以确保各学段教育的针对性、递进性和协调性。……