阮以静 陈风芳

摘 要：微课的核心部分就是课堂上所制作出的视频，主要就是以短暂的视频为主要内容。在飞速发展的科技面前，微课作为一种具有节省时间，随时随地观看的优点肯定会被利用到教育方面。微课相较于传统的教学方式虽然有着不同但是从其根本上来说又有着不可分割的关系。在传统教学方式的基础之上，不断地进行创新，从而逐渐地在课堂上被广泛的应用。由于微课教学时间段，并且突出老师讲课的重点，还能够减少教学容量。因此老师在进行教学时都喜欢利用微课进行教学。而化学这门学科在各个学科之间也占据着非常重要的地位，并且化学如同物理一样具有很多的抽象的概念，而微课的利用就能够让学生们能够加深对化学的理解。因此本文主要对化学实验教学微课与传统实践教学模式融合展开相应论述。

关键词：微课;化学实验;传统教学模式;融合

一、微课的应用，提高实验教学效率

在化学实验教学的过程中，因学生个体的差异，有些学生总是会在实验操作时忘记一些重点和操作细节，并且还有的学生不能够对实验进行规范操作。这就导致老师需要花费大量的时间来对学生们进行讲解，具体该如何操作，以及在操作当中具体应该注意的细节，并且如果学生们不能够理解老师还需要对其进行实际操作演示。由于学生们之间存在着大大小小的差异，而老师又没有三头六臂，这就不免会忽视对一部分学生的教育。因此老师就可以在实验教学之前先录制一些实验相关重点的短视频，以及具体该如何操作的视频。然后再将这些视频分享到老师所建立的班级qq群或者微信群中让学生们进行反复地观看，这样便能够让学生们提前进行一个预习。方便老师在讲解实验时学生能够做到脑海中有印象。如果在老师讲解的过程中学生的心中仍然存在着问题，那么老师便可以让学生们在对所录制的短视频进行观看，从而对今天所学的实验进行一个巩固。这样就达到了高效教学的目的。

二、微课的应用，使实验教学更加灵活

化学这门学科无论是在初中还是在高中，学习的时间都非常紧，并且学生们将精力放在学习化学这门学科上也是非常有限的，并且由于学生们个体之间存在的差异导致老师在教学过程中并不能达到预期的教学效果。“微课”这一新的线上教学平台的突出特点是：一、时间短。一个微课，时长一般5～8分钟左右，时长控制在10分钟之内。二、内容精简，针对性强。微课主要以小视频的形式圍绕教学中的某个知识点（如教学重点、难点、疑点内容）开展的即简短又完整的教学活动。教师设计好内容并进行简练地讲解，一个知识点几分钟之内就能够让学生们熟练地掌握，并且如果学生们在做题时遇到疑问还可以对实验进行反复的观看和学习。第三点就是“微课”对于当代的学生来说，便于操作，避免了老师一对一辅导的现状，大大地节省了教学时间。并且由于实验操作时还需要操作场地，而在微课上进行学习就能够很好地避免这一情况，让同学们可以根据视频中的指导去感受化学实验。而微课应用于化学实验教学中，教师可以在课前把实验操作的要求、过程以及规范录制下来，画面简洁生动，重点突出。利用教室内的多媒体设备，将需要讲的内容上传到多媒体上，或者是建立的社交系统中，从而让学生们能够随时随地，反复的进行观看。对于一些简单的实验，并且操作难度较小的实验学生们就可以根据视频中所讲的内容在自己家中进行实验，这样就很好的避免了地点，和老师的限制，并且再进行制作的过程中还能够不断地提高学生们对化学的兴趣，从而这样便能够提高学生们学习的效率。

三、微课的应用，提高学生自主学习的能力

让学生在上课之前先观看微课视频掌握教师要讲解的内容，并完成自主学习，这是微课应用于课堂的关键之一。在教学前几天将制作好的微视频通过网络平台上传给学生，要求学生在上课之前必须认真观看微视频，学习实验原理、实验步骤和注意事项，并思考微视频提出的问题，把思考的结果记录在笔记本上，然后在课堂上的进行互相讨论。微课的应用培养了学生独立学习的好习惯，充分发挥了主观意识，从被迫学习逐渐转变为主动学习。另外学生们在对视频进行观看的过程中根据自己所不懂，不了解的地方进行暂停，反复观摩，最大程度上保证了学生的学习效率。相较于传统课堂上来说，老师在讲解时一带而过，学生们懂或不懂都只能这样。而微课的使用就很好的改善了这一现状。并且老师还可以在学生的交流群中不断的收集学生们的信息，看学生们对这节课内容的掌握情况，哪些地方还应该侧重讲一下。

四、微课的应用，使学生的主体性得到更充分体现

微课有效地在化学实验教学中应用，可以使学生的主体性得到更充分体现

经过实验微课的学习，学生对实验原理、实验操作有了更全面的了解，然后学生再对实验进行实际操作。经过实验的操作，学生对整个实验过程有了更进一步的认识和提高，但是同时又产生各种新的想法和疑惑，因此老师需要给学生提供一个互动交流的平台。所以，老师可以在课堂上组织学生进行学生讨论，让学生自由发言，一起讨论实验失败的原因和实验中出现的困惑，同时分享他们实验成功的经验，老师可先在旁边认真的听取，当学生在某个知识点存在疑惑或想法出现差别时，这是老师就要进行适当地引导和补充。这样，上课就不再局限于传统意义上的老师在课上一味的讲解、学生听讲的这种单调而枯燥的传统的课堂模式，而是真正的把课堂交给学生，让学生成为的课堂的主体，充分调动学生的主观能动性和学习的兴趣，使课堂变得生动而有趣。

五、结语

虽然，微课是一种新兴起的新型教学手段，但它不能也不可能完全代替一堂完整的传统实验课。然而，把微课和传统中学化学实验教学有机融合在起来，充分把微课应用在化学实验教学中，可让化学实验教学的效果得到大幅的提高。同时，微课可以通过课后让学生自主观看实验微视频，将学生的课余时间充分利用起来，让学生重点了解实验原理、实验操作同时在线上互动交流等一些教学内容。打破传统的学生被动接受知识的教学模式，而是让课堂变成学生的“主场”，使他们更加主动、自觉地接受新知识，内化知识，使学生的主体性得到更充分体现，从而大大地提高了化学实验教学效率。

参考文献

[1] 林兴桃、赵靖强.基于“雨课堂”的化学实验教学改革与实践

[2] 李小娟.微课在高中化学教学中的实践与分析

本论文系2018年度漳州台商投资区基础教育教学研究立项课题“基于化学实验教学微课与传统教学模式融合的实践研究”，立项编号【TSQ18003】