马莉

摘要：小学音乐教学阶段，为有效提高学生音乐综合素养，教师可在音乐教学过程中进行德育渗透，为学生建构高效音乐学习氛围，促进小学生音乐综合学习实力的提升。本文就德育融入在小学音乐教学中的策略进行分析探讨。

关键词：小学音乐;德育融入;教学策略

引言：

音乐教学可以启蒙小学生心智，陶冶小学生情操与修养，促进小学生身心发育。为充分发挥出小学音乐教学价值，教师尝试德育教育与音乐教学的融合，建构新的音乐教学模式，实现预期小学音乐教学创新目标。

一、小学音乐教学中德育融入的意义

音乐通过音符、旋律、歌词，可对学生思维想象力进行启蒙，引导学生进行沉浸式情感感知，追求生命中的真善美，促进学生综合能力提升。小学教育阶段，教师需对音乐课程进行深入挖掘，探索德育渗透突破口，为学生营造高效学习环境，引导学生主动参与其中，促进学生身心发育，启蒙学生音乐细胞，培养学生审美意识与艺术情操。

二、小学音乐教学中德育融入路径探讨

1.音乐欣赏中融入德育思想

音乐教学工作的开展，主要是通过艺术教育的方式，完成对学生的德育引导，促进学生思想品德发展，提高小学生的艺术审美水平，对小学生身心全面发展具有深远意义。新课标教育改革背景下，为促进小学生综合素质提升，教师应当对音乐教学内容进行合理挖掘，发挥出音乐德育教育价值。为此，音乐教师进行教学创新时，应主动引导学生对音乐作品进行鉴赏，并在欣赏过程中进行德育渗透，促进小学生综合素质提升。

例如，教师进行《动物狂欢节》相关乐曲教学时，为表现出圣桑斯的音乐作品风格，教师可围绕音乐中的“天鹅”元素进行德育渗透，引导学生对音乐作品进行深入理解思考。教师对学生讲述，关于“天鹅”的一些音乐传说：天鹅将歌声深埋爱在心中，不会轻易展示自己的歌声。但天鹅见证消亡时，便于放声高歌。通过故事导引，使得学生对音乐作品进行欣赏。为陶冶学生情操与艺术修养，教师利用钢琴伴奏，发散学生艺术思维想象力，体会天鹅歌声的美妙，感受音乐旋律的魅力，对小学生心智进行启蒙、对学生品德进行培养，促进小学生身心综合素质的全面提升。

2.生活化音乐教学中融入德育

小学音乐教学过程中，教师需遵循小学生身心成长规律，寻找合适的德育融入突破口，保证小学音乐与德育教育工作的合理契合，营造高效教育环境，促进小学音乐教学质量提升。鉴于小学音乐教学特殊性，在实际教学改革创新时，可尝试进行生活化音乐德育教学，将音乐教学内容与其他生活事例进行融合，使得学生通过音乐表达自己的思想情感，培养学生音乐学习兴趣，促进小学生音乐核心素养提高。

例如，教师对《游子吟》这首歌曲进行教学时，需对学生的实际学习理解程度进行了解。通过与学生进行沟通交流，可发现学生对诗歌可以进行背诵与朗诵，但不是很清楚诗歌的创作背景，进而影响到学生对诗歌的学习效果。为此，教师需对诗歌音乐教学方式进行合理调整，引导学生对诗歌音乐的创作背景进行了解，基于生活化事例进行音乐德育渗透，引导学生了解作者孟郊写下诗歌的内心思想感情，以及孟郊对母亲的思念，进而启蒙学生身心智力，培养学生懂得感恩的人格素养。

在生活化事例的音乐教学导引时，为充分突出学生音乐学习的主体性，教师可以围绕歌曲进行场景建构，指导学生进行相互分享交流，通过生活事例体现出母亲对自己的爱护与关心，以及自己从歌曲中所得的感悟，培养学生正确价值观与生命观，理解父母的不易，主动回报感恩父母，落实小学音乐德育融入教育工作，保证小学音乐德育教育引导的可行性，发挥出小学音乐与德育融合的教育价值。

3.音乐演唱教学中融入德育

为有效提升小学音乐教学水平，教师需基于新课标教育要求，主动对小学音乐教学进行改革创新，探索小学音乐教学新路径。为实现小学音乐课程的预期教学目标，可在音乐演唱教学过程中进行德育渗透，为学生建构多元化音乐学习氛围，突出学生音乐学习主体性，使得学生主动参与到音乐教学活动当中。在音乐演唱教学引导时，教师不仅要指导学生进行音乐演唱练习，同时也要引导学生进行音乐表演，启发学生思维想象力，为学生建构多元化、趣味化的学习课堂，充分挖掘学生的音乐学习潜能。教师需围绕实际学情与教学内容，对音乐教学进行合理拓展延伸，很好地拓宽学生音乐学习视野，提高学生音乐综合学习实力。

例如，教师对《茉莉花》这首歌曲教学时，为实现德育教学目标，教师应围绕音乐内容进行教学创新，指导学生进行音乐创新，并组织不同的音乐表演活动，展示学生对音乐作品的理解。德育融入教学过程中，教师要充分突出学生音乐学习主体性，满足学生个性化音乐学习诉求，给予学生自由发挥空间，激发学生音乐学习创造力。

在歌曲演唱教学工作开展时，为启蒙学生音乐创新精神，培养学生音乐合作意识，教师可指导学生进行小组合作，尝试进行音乐剧的编排，保证音乐剧发挥出一定教学价值。如部分小组在对歌曲进行音乐剧创作时，融入了合唱方式;部分小组进行音乐创作时，融入了舞蹈元素;部分小组进行音乐创作时，融入了歌剧表演元素，使得音乐作品形式更加化、多元化，有效发挥出了学生的思维创新能力。笔者认为小学音乐德育教学工作开展时，为充分突出德育工作价值与特点，应当基于小学生音乐学习特点，突出学生主体，给予学生创作空间，激发学生学习潜力，渗透相关德育思想，对小学生思维认知进行很好启蒙，实现小学音乐德育教学目标。今后小学音乐教学改革过程中，为不断提高德育工作开展水平，应当对学生音乐学习进行深入分析，进而制定针对性教学方案，以此调动学生的音乐学习主观能动性，促进学生主动学习音乐知识，启蒙学生艺术细胞，培养小学生音乐核心素养，建构长效性的音乐教学模式与运行机制。

三、结束语

综上，笔者对小学音乐教学中德育融入意义进行分析阐述，并提出几点德育融入的教学建议，希望对小学音乐教学改革具有一定幫助。在未来的小学音乐教学创新过程中，教师需依循现代化教育理念，明确素质教育、立德树人、艺术育人的教育原则，为学生营造高效的音乐学习氛围，推动我国小学音乐整体教学水平的有效提升。

参考文献：

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[2]王丽樱.德育在小学音乐教学中的渗透方法初探[J].西部素质教育，2018（14）：47-48.