程学海 葛飞艳 毛江桂

摘要：随着我国教育改革工作的深入推进，教师在开展英语教学时，应不断创新教学方式，来改变传统课堂中，以教师为中心的落后教学模式，同时，教师应明确英语课堂不仅要注重知识的教授，更要注重学生能力的培养。通过培养学生的质疑精神、开展合作学习方式、将知识同生活相结合等教学手段，促进学生对英语这门语言，形成自我的感知与理解，并不断促进学生英语学习能力的提升。这样才能够达到创建高效课堂的教学目的。本文主要从以上几个角度开展论述，主要结合具体教学案例，对初中英语高效课堂构建策略进行深入探究。

关键词：初中英语;课堂教学;高效课堂;方法探究

在新课改背景下，构建英语高效课堂，是值得每一位初中英语教师深入探究的课题。现阶段英语教学中存在一些问题，比如部分教师在教学中，忽视了学生的主体地位，教学任务和教学目标不明确等等，这都是影响教学效果的因素。因此，教师要结合现阶段学生的实际学情针对学生英语核心能力的提升，进行方法提示与教学指导。

一、培养学习反思习惯，鼓励学生发问和质疑

语言学习与其他科目的学习不同，想要促进学生英语学习效果的提升，教师应引导学生及时对所学践行总结和反思，使学生养成经常反思所学的好习惯，从而促进学生牢固掌握英语知识和要点，并强化对英语知识的记忆能力。此外，在英语教学中，教师要指导学生对知识进行个性化的感悟与思考，学生对英语知识的掌握程度，其实建立在他们对知识的自我感悟之上，因此教师要培养中学生边学边思考的思维习惯。具体来说，首先教师应在课堂中通过一些有效的教学手段，激发学生的主观能动性，使学生以主人公的心态参与到英语课堂之中，充分发挥学生的学习本位作用。其次，教师应为学生创造开放式的学习空间，通过轻松和谐的教学氛围，为学生开展思考奠定良好的环境基础。最后，教师应鼓励学生对知识进行发问，同时带着质疑的态度去学习，提高学生增强对英语这门语言的感悟能力，这样才能够达到良好的教学效果。

例如，在教授《English Around the World》这部分内容时，教师首先明确本課主要内容，即引导学生了解英语，并对比英式英语与美式英语的差异。在教学中，教师可以通过对比来引起学生的质疑，比如，英国人和美国人对同一词汇含义的不同用词，比如“flat”和“apartment”等。在引导学生区分两国在英文使用方面的差异性时，教师可以引导学生在学习反思中，对两国英语使用方式的不同进行总结。学生在教师的指点下还总结出拉“autumn”、“fall”;“petrol”和“gas gasoline”;“holiday”、“vacation”等等。最后，教师引导学生根据词语开展情景交际，促进学生在质疑与反思中，牢固掌握英语教学内容。

二、采用合作学习模式，凸显学生的主体地位

新课改强调一切教学活动的开展都要遵循以生为本的理念，因此教师要积极转变教学理念，从教育教学观念的革新出发，改变传统的“教师本位”思想，在英语教学中也不例外，教师应不断提高学生在英语学习中的积极性，通过多样化的形式来增加学生的学习体验，同时，教师要为学生创造展示自我的机会，在掌握英语知识的同时，促进学生个性的完善与发展。合作学习能够较好地调动学生的主体意识，合作学习能够关注到学生获取知识的过程，教师通过为学生合理安排合作学习任务，引导学生通过合作与探究来掌握英语知识。这是对传统英语教学中，教师“一堂言”模式的创新与优化，能够使学生围绕合作学习目标，对知识开展探究，从而使学生在动态化的英语学习过程中，不断积累英语词汇，增加英语语法知识，同时还能够促进学生独立探究问题能力的提高。

例如，在引导学生巩固《Enjoying cycling》这部分知识时，教师就可以引导学生五人为一组，通过分角色朗读课文的形式，完成角色扮演的游戏活动。教师可以在课堂中对学生进行任务安排：“Please read la in group of five，I will ask several groups to act it out later.”在学生开展合作学习的过程中，教师应对课堂秩序进行维护，并及时调节学生合作时出现的问题，促进课堂教学有效性的提升。

三、链接生活，对课本内容进行拓展和延伸

在初中英语教学中，有些知识点难度较大，因此学生仅仅掌握和理解课本中的内容是不够的，教师应结合英语考点，对重担英语知识向上提升，向外迁移，扩大学生的英语知识储备，这样才能够使学生高效完成英语学习任务。在对知识进行补充时，教师应几何知识特点，将英语知识中融入生活化的情景，使学生通过对知识的迁移和应用，感受到学习英语对于生活的意义。此外，教师应引导学生在生活中运用英语开展交流，这样才能发挥英语学科的实用性功能，以达到英语学科的开设目的。

例如，在教授《Looking different》这单元内容时，教师应重点指导学生掌握“same”与“different”的用法，并完成“have”的一般现在时用法。课堂教学中，教师可以通过举例子的方式，结合学生的生活经验，来开展知识延伸。比如，在学生完成课文阅读后，教师指导学生完成如下练习：We are in__（同一所学校），but in__（不同班级）.通过生活中的内容融入英语练习题，教师引导学生及时巩固所学知识，达到高效的学习成果。

综上所述，构建初中英语高效课堂，并不是一蹴而就的。教师应通过对新型教学理念的反复实践，来总结适合学生的英语课堂教学方式。在英语教学中，教师应引导学生对所学进行质疑，并对困惑及时发问，促进学生对英语知识形成自我感悟。同时，教师可以通过引导学生开展合作学习，不断激发学生的主动性，唤醒学生的课堂本位意识。此外，在英语教学中教师要引导学生将知识与生活相结合，通过课堂链接等形式，激发学生的英语应用意识，这样才能够使学生将课本中的英语知识，内化自己的英语能力，以达到促进学生英语核心素养提升的教学效果。

参考文献

[1]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015-09-05.

[2]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2015-01-25 .

作者单位：重庆市丰都县保合镇初级中学校