马兰

摘 要：高中英语是一门非常重要的学科，写作是英语教学中的重要部分，英语写作对学生个体的学习水平要求很高，很多学生在这一部分遇到成绩提升的阻碍。笔者总结多年教学经验，简要分析高中英语写作教学的技巧探究，仅供同仁参考。

关键词：高中英语;写作教学;技巧初探

前言：英语写作涉及到很多英语能力，比如单词量、句型语法的掌握，而要想写一篇质量高的英语作文，则需要学生把这些单项能力综合起来。广大高中英语教师要明确把握英语写作的要点，分析学生在学习写作过程中出现的问题与原因，对症下药，结合学生的实际情况，制定出科学合理的教学计划，提高学生的英语写作能力，从而提高英语课堂的教学效率。

一、高中英语写作教学的现状与存在的问题

1、学生对英语写作的態度存在问题。

英语写作在整体的英语试题中只有二十多分，在一百五十的总分中较小，而且写出一篇好作文的难度过大，准备的时间很长。因此学生宁愿把时间放在练习阅读理解、完形填空等分数较大的题型上，久而久之，写作的能力不断下降，到最后提笔都不知道该写些什么。笔者在一次监考的过程中发现，一名学生过早地完成前面的阅读理解、完形填空等试题，留下很多的时间可以写作文，但是他却迟迟不肯动笔，笔者正感到疑惑时，他开始动笔写作文了，但是奇怪的是他一边写作文一边翻试题，最后才发现，他居然在抄阅读理解的原文。在批阅试题的时候，笔者发现这名学生前面的答题情况都不错，唯独作文题难以给分，笔者感觉非常奇怪，为什么会有学生对待书面表达写作态度这么消极，从前面的试题可以看出这名学生英语基础并不差，他应该拥有完成作文的能力，而且这不是个别现象，这种态度问题存在于很多高中生的身上。

2、学生的英语表达能力不足。

有些学生对待写作的态度比较端正，但是他们却很难写出一篇好作文，他们非常努力，会去背诵一些经典的语句，但是除此之外，毫无亮眼之处。这是他们表达能力不足的体现，这与他们的英语基础有很大的关联。首先是单词量的不足，这部分学生容易把单词搞混或者写错，例如作文某句需要写“相当”意思的“quite”，但是他们有时会写成“安静地”含义的“quiet”，这样短句的意思就完全不同，不仅会干扰教师的批阅，还会影响成绩的判定。其次就是句型语法的掌握程度不够，这部分学生对英语的句型语法只有一个模糊的认识，经常会出现“中国式英语”这样的现象，例如作文某句要表达的意思是“北京市是中国的首都”，正解应该是“Beijing is the capital of China”，但是句型语法掌握不够扎实的学生就会按照汉语的词序写成“Beijing is China’s capital”。

二、对于高中英语写作教学问题的对策

1、注重对学生写作的基本训练。

对于学生在英语写作中存在的问题，教师应该要保持认真负责、有耐心的工作态度，逐步地提高学生书面表达写作的基本能力。而笔者认为基本能力的训练就是以下四点：第一，“写好字”，教师在批阅试题时，第一眼看的就是学生的字迹，字迹干净工整无形中就赢得了几分，因此教师要坚持抓学生的字，在“字”上面领先;第二，学生词汇量的增加，词汇是写作的基础，因此教师要积极督促学生记背英语单词，让他们在写作时“有话可说”;第三，夯实句型语法的基础，教师在平时要多给学生布置关于句型语法的作业，把句型语法的知识内容烂熟于心，写作时避免“中国式英语”这样的基础性错误;第四，时态的掌握，教师在批阅试题时也会非常注意学生对时态的掌握，因此教师要多带学生做时态相关的练习，这样反复练习后，到正式考试学生就会准确地掌握时态，在特定的时间使用相对的时态。

2、注重对学生书面表达写作的规范化训练.

英语书面表达的规范化训练是基本能力训练的进阶阶段，在学生基本能力扎实后，教师就可以组织学生进行书面表达写作的规范化训练。要想写出一篇规范的作文，首先就要确定写作的具体步骤，构思、列提纲、打草稿、复查、定稿，也就是说要让学生养成看到作文题目别着急，先构思与列提纲的习惯，然后打草稿，在草稿上写出来，再检查一次，没有问题以后再写到答题卡上。其次是书写和文体格式，高中阶段的文体大多是议论文，没有特别的格式，但是偶尔也会出现信笺的文体，这就要求教师仔细讲述信笺的文体格式，不要在格式上出现错误，丢失不该丢的分。然后是平时的语句积累，教师要让学生把那些优秀的语句都记在特定的本子上，平时多看看，到正式考试的时候就能得心应手地运用出来，并且还要学会举一反三，这样才能让学生真正掌握这些语句，而不会出现词穷的情况。

另外，要重视英语写作的评价方式，对此，教师可以制定关于评价的细则，然后让学生进行自评与互评，先进行自评让学生纠正自己的错误，并知道在日后的写作中应注意的问题;互评是引导学生对其他同学的写作进行评价，同学之间相互借鉴，互相取长补短，并且发现对方的问题，避免自己犯同样的错误 。

结束语：高中英语写作教学主要分为两部分，其一是近期定一个目标：规范学生的书写和文体格式，其二是远期定一个目标：积累词汇和语句，练习句型语法。这样双向目标的要求下，学生才能逐步地提高他们的英语写作能力。而且对于英语基础不同的学生，教师要分别制定教学目标，因材施教，给英语基础不同的学生定符合他们自身水平的学习目标，以此激励他们不断练习写作，这样才能真正提高他们的书面表达写作能力，从而提高高中英语课堂的教学效率。

参考文献

[1]冯春芳.初探高中英语作文教学方法[J].校园英语·下旬，2016（07）.

[2]王永霞.高中英语书面表达写作技巧初探[J]. 速读·中旬，2017（08）.

[3]周雪岩.高中英语写作技能教学的有效途径[J]. 中学生英语·教师版，2018（06）.